充分利用网络信息资源,大力促进高中英语教学

充分利用网络信息资源,大力促进高中英语教学
邓继国 (北大附中成都实验学校 四川成都 610300) 内容摘要:获取、传递、加工、存储、再生和利用信息是现代人必须具备的技能之一,而信 息的最大来源就是 Internet,Internet 能将语言学习和语言运用紧密结合。网络能让学生 最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语, 新英语课程标准也指出 “英语教学的特点 之一是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验 语言和语言运用”;同时网络也为教师的教提供便利。因此如何充分利用网络信息资源并促 进高中英语教与学已成为当代高中英语教师必须关注的问题。 关键词:必要性 途径 误区 对策

进入 21 世纪来,网络已经走进千家万户,就连城里的普通中学和一些条件较好的农村 中学都连接上了互联网,可以说人们的学习、工作、生活与之密不可分。然而很多老师没有 充分挖掘和运用网络这个丰富的资源库为高中英语教学服务 (比如, 展示课上才用用多媒体, 没有引导学生课余利用网络促进英语学习的意识?) 。大多情况下是在有限的时间内围绕有 限的教材内容展开教学,容量少,听说读写的训练单一,容易让学生产生疲劳感和乏味感, 学生获取的也只有书本上那点知识。如果充分利用网络信息资源作为英语教学的延伸和补 充,不仅可以让学生全方位亲身体验英语、激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,还可 以方便教师查阅资料,大大提高了英语教学效率。 一、利用网络信息资源促进高中英语教学的必要性 1、有利于激发学生的学习兴趣,调动学习积极性——直观性 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 心理学家皮亚杰说:“一切智力方面的工作 都要依赖于兴趣”。因此,要让学生学好英语,必须想方设法调动其学习兴趣。网络变静态 为动态,抽象为具体,化枯燥为生动,调动学生多种感官刺激,使学生大脑皮层处于兴奋状 态,容易激起英语学习兴趣,使其积极主动地参与学习。如在教 disaster 时,先给学生演 示一些自然灾害的图片, 然后显示这一单词, 学生一看到这些场面, 就自然想到 earthquake, typhoon, tornado, tsunami, volcano eruption, flood 等 natural disasters。又如在教 高一英语关于 Music 这节课时, 可以从网络上下载不同类型的音乐让学生欣赏, 用幻灯展示 著名乐音家和常见乐器的图片,通过灵活多样、直观的幻灯演示,把学生的注意力完全吸引 到课堂上来,增强了对课堂的新奇和兴趣,从而使学生在愉悦轻松有趣的氛围中,更轻松掌 握英语知识。 2、有利于分层教学、因材施教——针对性 利用网络多媒体进行教学, 三分之二不到的时间就可完成正常一节课的内容, 教师赢得 了对优生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间,对不同的学生,使用不同的教 法和不同的练习, 是名符其实地实施个别化教学, 既面向全体学生, 着重共性, 又因材施教, 培养了特长生,最终推动整个班级的前进。另外,网络上的各种资源以及有关英语教学的网 站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源, 教师可以利用网络及时获取教学信息, 采取必 要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足,提高掌握教学情况的灵敏性,增大教学的

灵活性, 更好地提高了教学质量; 学生也可以在课外根据自己的英语水平从网络上有选择地 获取适合自己的资料。 3、有利于学生知识的摄取与保持——互动性 网络互动式的信息传输手段使学生不仅是信息的接受者, 更是信息的组织者、 加工者甚 至是信息的创造者。比如使用超链接,选择特定的按钮就可瞬间跳到所需的内容或网页上, 实现了人机交互。又如利用多媒体创设学习情景,让学生跟读、模仿、问答;将学生分组, 进行角色扮演、讨论,合作解决问题等交互式训练,实现了人与人的互动?这样,有利于改 变枯燥的单一接受的学习模式,激发了学生的学习热情,有利于知识的摄取与保持,有利于 学生认知发展和思维训练,把学习的主动权交还给了学生,实现了自主学习。 4、有利于及时反馈,及时评价——实效性 对学生的评价是教学必不可少的环节。 传统的评价主要在课堂之外通过考试、 问卷等方 式;课内也有,但一般用于鼓励学生,不能及时发现教学过程中存在的问题。而网络多媒体 的运用可以实现对教学过程的量化控制, 教师在讲解完某一问题之后, 可以马上得知学生的 掌握情况,从而分析出内容的难易程度,便于及时对教学过程进行调节。学生通过老师同学 的更正,及时了解自己的缺点和错误,从而优化认知结构。比如在做阅读理解的 true or false questions 时,学生判断对了说明他读懂了文章,正确理解了问题,如果错误,马上 叫其重新思考,同时叫另外同学帮他找出错误所在,做到一有错误马上更正。 课外, 学生也可以通过互连网即时检验自己的学习成果。 如果从互连网得到的是肯定的 评价,学生会受到鼓舞;当得到的是否定评价时,也不是当众的指正,减少了尴尬。 5、有利于提高教学效率——大容量性 网络多媒体信息量大、速度快,可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方 法。比如世界各国的风情人情等资料只要上网就可以查阅到,学生在大开眼界的同时,于不 知不觉中接受和掌握了信息;教学中借助电脑,向学生展示了图、文相结合的丰富多彩的教 学内容,从而优化了课堂教学,增大课容量,提高教学效果。如根据情景编对话,结合图文 进行句型操练,使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间,增加了学生操练时间, 有利于对知识的巩固; 增加了新知识的传授和学习时间, 学生在有限的教学时间内赢得更多 的练习、巩固、消化、理解的时间 6、有利于德育渗透——教育性 学科中应该渗透德育教育,这是新课标对每一为老师提出的要求。如在教学 Cultural relics 这个单元时,如果用传统的说教方式,效果可能不是很理想,但通过多媒体,把一 系列的文化古迹在课堂上一一展示,让学生惊叹、佩服古代劳动人民的智慧、勤劳、伟大, 从而加强爱国主义教育,激发学生的学习热情会收到意想不到的效果。又如在教学 Key to success 这篇课文,如果运用多媒体展示 One boy is a boy. Two boys is half a boy. Three boys is no boy 的画面,展示球队合作夺取金牌的场面,展示蚂蚁搬食的情景,学生会情 不自禁的感受团结协作的强大力量,无形中教育他们要有团队精神和集体荣誉感。 二、利用网络信息资源促进高中英语教学的途径 (一)利用网络查找教学资料 1.学生利用网络预习复习 1)教师提供网址,学生上网查阅 每周末布置预习任务,让学生上网查阅与本单元内容相关的资料。以 SEFC 教材 Book I Unit13 Healthy Eating 为例,老师将有关饮食的 websites,用 E-mail 发给学生,学生根 据提供的 websites,有选择地搜索相关资料。

2)利用搜索引擎,学生主动从网上获取信息。学生周末预习下周要学习的内容时,遇 到不懂的或者需要了解与之有关的内容,就可以通过 Baidu, Yahoo, Google, Sogo 等进行 搜索查询。 这样,不仅可以了解与本单元有关的背景知识,加深对课文的理解,提高听课效率,还 可以扩大自己的知识面, 培养动手能力。 如果复习时发现自己有搞不清楚的知识盲点也可以 上网查询或咨询。 2.教师利用网络下载资料 教师平时拥有的参考资料有限,通过丰富的网络资源可以搜索和下载教学设计、课件、 试题等资料, 然后把诸多资料结合自己所教学生的基本情况有选择的组合起来, 教学效果必 然大大提高。 (二)利用网络训练听说读写 1.利用网络提高英语听力 网络上有包括 WAV,MOD、MP3、RA、CMF、CDA、MIDI 等各种格式的英语音频、视频, 学 生可以听单词、句子、短文, 可以在线听,也可以下载以后再听;VOA、BBC 等国外几大电 视广播传媒机构,让你在第一时间收听到世界各地发生的时事新闻和奇闻趣事,还有与高中 声水平最相当的 Special English 等节目比较适合目前中学生的英语听力水平。而且,与收 音机的效果相比,网上收听的音质更清晰,而且有些电台还配有相应的文字材料,能帮助提 高听力。 2.利用网络训练英语口语 英语课上学生开口说英语的机会有限,直接与外国人交谈的机会更少,但是网络可以让 学生跟读、模仿,还可以找到用英语交谈的对象。通过 QQ 等语音聊天可以和外国人交谈。 3.利用网络培养阅读能力 通过 21st Century , China Daily, www.usatoday.com, www.washingtonpost.com, www.time.com 等著名报刊杂志站点可以了解有关时事新闻和名人秩事等方面的图文并茂的 材料,通过网络还可以阅读 Shakespeare 等人的英文名著,这些都能提高阅读能力。 4.利用网络增强写作能力 大多数网页都设计有 BBS 等讨论区,访问者可以留言,也可以浏览别人的见解。比如, ESL Chat Line(http://www.ritslab.ubc.ca)是 English Learner 交流学习经验的地方。 EST Discussion Center(http://www.eslcafe.com)设有教师和学生讨论板块。 学生讨论的 Topic 包括 current news、holidays、food、music、movie etc。BBC 主办的英语学习讨论组 (majordomo@list.bbc.co.uk)就像一块大公告栏, 英语爱好者都可以将有关英语学习的问题 粘贴在上面, 自然会有人作答。 这一系列的活动都会让高中生在无形之中提高了自己的写作 能力。 (三)利用网络培养综合能力 英语周报(http://www.ew.com.cn/ ), 英语辅导(http://www.ecp.com.cn/Index.htm ), 英语学习辅导报(http://www.ell.cn/default.asp), 中学生英语(http://www.zxsyy.com.cn/Index.asp)等专门的英语网站提供了听力、 阅读和书面表达材料以及大量有关高考的信息和习题、 模拟试卷。 部分网站还设置了各种竞 赛和有趣的文字游戏,比如英语作文竞赛,英语翻译大赛等,可以激发学生的参与兴趣,同 时也培养了学生的各种能力。 (四)利用网络加强沟通交流

网络方便、快捷,学生之间、师生之间可以通过 E-mail、QQ 、MSN 等进行交流。学生 遇到英语方面的疑难问题随时可以用邮件发给教师, 老师也可以立即答疑解惑。 网络还能减 少尴尬和紧张气氛,学生乐于请教,也有利于师生间的沟通交流,师生关系和谐了,学生的 学习热情也高涨了。另外,学生还可以通过网络结交 Pen-pal, 提高英语水平. 三、利用网络信息资源促进高中英语教学的误区及对策 (一)误区 1.传统的教学就是落后的教学 误认为一支粉笔,一只刷子的传统教学现在过时了,有些老师连板书都没有.网络多媒 体只是一种辅助手段,过分依赖只能适得其反,达不到理想的教学效果. 2.教学手段先进教学理念就新 误认为运用了先进的教学手段, 就说明自己教学思想先进了. 有的老师虽然用了多媒体, 但是,仍然是以老师为中心,一味地向学生灌输知识,变成“人灌”为“机灌” ,甚至是“人 机共灌”的“填鸭式”教学. 3.利用网络就能促进英语教学 网络信息资源适时更新, 丰富多彩. 正确合理的运用网络来学习英语会增加学生知识量, 开拓学生视野,教师可以很方便的查阅所需资料.然而,网络是把双刃剑,如果学生沉溺于 网络游戏或其它无关英语学习的东西,不仅不能提高英语,反而还会使成绩退步;教师如果 随意的下载不合适的材料,就会浪费师生的宝贵时间。 4.重视形象思维忽视抽象思维 网络资源集声音、图象、文字等一体,形象、直观,易于接受。但这些都是被动接受, 长此以往,学生就养成了吃快餐的思想,喜欢动态的,一看就懂的东西,不原意多思考。这 样限制了学生的思维,不利于想象力、创造力培养。 (二)对策 1、传统教学与网络多媒体有机结合 教材内容是载体,里面的基础知识包括字、词、句、文都要让学生掌握,师生只能是利 用网络资源丰富多彩这一优势搜索或下载与教和学有关的材料来促进教学, 而不是书本上的 东西都还没学懂,就跑到网络上去弄了一大堆材料,那只能是捡了芝麻丟了西瓜。 运用多媒体时要得当: 课件方便、简洁、实用,不能花里胡哨,以免分散学生注意力。 留足时间:切换别太快,适时地“停一停”,让学生“思一思”、“想一想”,有利于学生 对知识的理解和掌握。 机下留"板":一个考虑多么完善的课件,也不可能适合所有班级,所有课型的需要,黑 板有不可替代的作用。 因此一堂课的教学目标、 重难点等框架知识该板书的一定要工整地写 到黑板上。 2、既要使用先进的教学手段又要有先进的理念 机下留"情":这里的"情",即"师生情",新课程要求以学生为中心,教师要重"言传身 教"。语言描绘、手势、模型展示、实物演示等在教学中起的作用是网络多媒体不能替代的。 如果教师上课时,只顾在操作台旁操作,而忽视与学生的情感沟通和学生的理解程度,那跟 传统的一讲到底没有任何区别,达不到良好的教学效果。 3、师生合理充分利用网络资源 使用网络要求学生有很强的自控性,自制力差的学生会被网上丰富多彩的信息所吸引, 他们会利用学习时间去玩游戏或浏览与英语学习无关的其它资源, 无法按时保质完成正常的

学习任务,需要加强指导和监控。特别是条件不具备的落后地区,学生只有到网吧去查阅资 料,会影响学习,而且网速慢,浪费学习时间。 网络资源包罗万象,无奇不有,但不是所有材料都适合自己的学生阅读。教师应根据教 学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取和编辑。 选取的材料应对教材内容有所扩展和 补充,而不应是教材内容的简单重复,同时要注意材料的新颖性和趣味性。这就要求教师具 备较强的选择能力, 否则提供给学生的学习资源会造成学生无法进行有效的学习, 导致其学 习效果不佳。 4、重视学生抽象思维能力的培养 日常学习生活中,多培养学生的几个 Jing: 静、敬、精、净、竞、兢。让学生能静心 看书,多思多想,敢于质疑等优秀品格,要耐得住寂寞,受得了枯燥乏味,不能整天就喜欢 形象直观、很容易吸收的东西。 总之,网络信息资源为英语教与学带来了质的飞跃,它打破了传统的教学方式,既符合 学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展,方便教师的教和促进学生的学。然而,它 毕竟是一种辅助手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖。只有让 两者适当结合,扬长避短,相得益彰,才能引导学生高高兴兴有滋有味地学,也才能使英语 学习具有新鲜感,轻松感,愉悦感,自信感,成就感,从而取得事半功倍的良好效果。

参考文献 1、树人者 如何运用多媒体提高教学效果思考 2007-5-15 2、杨爱芬 对外汉语教学中的多媒体教学方法和传统课堂教学方法的比较 天津大学 国际教育学院 3、文章录入:刘钊 浅议多媒体教学的利与弊 地理教育网 2007-1-9 4、作者:131 号 多媒体在英语教学中的运用 四川省教育科学研究所 2005-12-6 5、梁金中 多媒体教学的弊端与克服 中国论文下载中心 2005-12-14 6、彭 军 7、阳毅 论多媒体教学的优势 武汉化工学院 2001 年 11 月 6 日 浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 荣昌永荣中学 2005-10-25

8、作者:佚名 浅谈多媒体与英语教学的结合 2007-1-1 9、王立新利用网络资源辅助中学英语课堂教学 2006 年 10 月 8 日 10、秦皇岛市第十中学 2009-7-29 尹丽网络多媒体环境下的中学英语教学模式研究实施方案


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