探讨案例教学法在Flash动画制作课程中的应用_论文

? 信息教育?   AGR  农业 网 络信 息  L  碾E  : NETWO RK  7nR肘     f Ⅳ  0 _ 21 0 2年 第 3期  探讨 案例教 学法在 Fa h动 画制作  l s 课 程 中 的应 用  沈佳 宽  ( 生物 工程 高 等职 业学 校 ,江苏 淮安 2 30) 淮安 2 20  摘 要 : 中高职 院校 以就 业为 导 向 ,开设 了  ̄l h动 画制 作》 课 程 。该 课 程 与就 业联 系 比较 紧 密 ,实践 性 很 强 。研 究 (a Fs   提 出 了传 统 的教 学方 法 已经不 能够 适应 该课 程 的教 学 ,提 出有必 要在 Fah教 学 中引入 案例教 学 。 l s   关键 词 :Fah动 画 ;教 学 方法 ;案例 教 学 l s   中图 分类 号 :T 3 5 P 1  文 献标 识码 :A   文章 编码 :17 — 2 12 1 ) — 1 10   6 2 6 5 (0 2 0 0 3 — 2 3 Anay i  f Ca e lss o   s  Te c i  Ap i a i n i   he Fl s   n m a i n a h ng pl to   n t   a h A i to  Co s   c ur e S N J k a  HE   i u n a ( u i   i e  i o i lE g er g V ct nlS ho, i gu H a n 2 3 0 ) H a n H g rBo g a n i ei   oai a c ol J n s  u i   2 2 0 a h l c  n n o   a a   Ab t a t n hg e   o ain   olg s he F ah a i to   o re s o l    e eo e   t  mply n  re e ,w t ni t  sr c :I  ih rv c t a c le e ,t   ls   nmain c u s   h ud be d v lp d wi e ol h o me tointd i h i tmae c reain a d g o   r ciai . h  r dt n l e c i gmeh d h sn tb e   b e t  e a a td t h  e c i g o  i c u e o rlt   n   o d p a t l t T e t i o a ta hn   t o   a   o  e n a l o b   d p e  o t e ta h n   ft s o r , o c y a i   h   s   a d t eeo e ti  e e s r o ito uc  a e ta hig i  a h c u s. n  h rfr ,i sn c s ay t n rd e c s  e c n  n Fls  o r e    Ke   r :Fls   nmain;heta hngmeh d a eta hi   y wo ds aha i t o t  e c i   to ;c s  e c ng Fah动 画 制 作 是 中 高 职 院 校 计 算 机 专 业 的 一 门 l s   重 要 课 程 ,其 教 学 目标 是 使 学 生 掌 握 动 画 制 作 的 方 法  和技 巧 ,对 软 件 操 作 的熟 练 技 能 同 时 具 备 一 定 的 审 美  为 主 ,从 概 念 到 概 念 的 转 入 式 教 学 方 法 变 成 一 种 促 进  学 生成 为教学主体 ,学 生 自主学 习 、合作学 习 、研究  性 学 习 ,探 索 行 学 习 的 开 放 式 教 学 方 式 。联 系 Fah l   s 能力 ,培养学生 的创 造力 。在这 门课 的教 学 中,如果  教 学 方 法 不 适 当 ,容 易 造 成 学 生 缺 乏 学 习 兴 趣 ,更 无  教学 ,单凭抽象 的理论 是无法 达到教学 目的。在开始  制 作 前 , 学 生 不 明 确 哪 些 是 该 做 的 、 哪 些 是 不 必 做  的 、 哪 些 是 重 点 部 分 或 是 关 键 部 分 、 哪 些 是 难 点 部  法 将 所 学 知 识 应 用 于实 际 应 用 之 中 .最 后 形 成 学 习 与  生活严 重脱节 的情况 。然 而案例教 学法可 以将 生活情  境 所 遭 遇 的 问题 透 过 真 实 案 例 的呈 现 .设 计 适 当的 案  例 , 以 提 供 学 生 从 不 同 的 角 度 来 探 讨 单 一 的 问 题 情  境 ,使 学 生 在 学 习 过 程 体 验 灵 活 运 用 知 识 来 解 决 问 题  的历 程 。 因 此 ,在 Fah动 画 制 作 课 程 的 教 学 中 适 当 l s   使 用 案 例 教 学 法 来 进 行 教 学 ,对 于 激 发 学 生 的 探 究 动  机 及 提 升 学 生 问 题 解 决 的 能 力 很 大 的 帮 助 .使 学 生 的  知 识 得 到 完 善 ,能 力 得 到 发 展 。   分 。此 时处 于主导地位 的老师 ,先可 以说使用具 体的  案 例展 示 效果 。通 过 演示 ,不仅 呈 现 给学 生 教学 内   容 ,明 确 这 堂 课 所 需 完 成 的 制 作 任 务 ,而 且 要 分 析 出   该 案 例 用所 学 知 识 已能 实 现 的 部 分 和 暂 时 未 能 实 现 部  分 ,特 别要 指 出 制 作 中 可 能 存 在 的 困 难 ,并 激 励 学 生  自己去 找答 案 。在 此 基 础 上 。开 展 以 小 组 为 单 位 的 合  作 方式 进 行研 究 、讨 论 ,并作 出行 之有 效 的

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