【优质】高中对数学教学的反思-推荐word版 (2页)


【优质】高中对数学教学的反思-推荐 word 版 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 高中对数学教学的反思 1.对数学概念的反思,学会数学的思考.对于学生来说, 学习 数学的一个 重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,还 要从“教”的角度去看数学,不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”, 因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。 2.对学数学的反思:当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸— —对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照自 己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生 之间在数学知识、数学活动 经验 、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大 的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。因此在 教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维 过程暴露出来。 3.对教数学的反思:教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中 是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲 清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好 的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要 他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有 理解问题的本质性的东西。 4.从自我经历方面的教学反思:在教学中,我们常常把自己学习数学的经历 作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人 都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张、痛苦和欢乐的经历对 我们今天的学生仍有一定的启迪。当然,我们已有的数学学习经历还不够给自 己提供更多、更有价值、可用作反思的素材,那么我们可以“重新做一次学生” 以学习者的身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做 出反思。 5.从学生角度方面的教学反思:教学行为的本质在于使学生受益,教得好是 为了促进学得好。在讲习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特 别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措。我 们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看 天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部分隐 瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞叹我们教师的高超的解 题能力以外,又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是 【优质】高中对数学教学的反思-推荐 word 版 已知的东西,而不是未知的东西”大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常 把自己置于困境中,并再现自己从中走出来的过程,让学生看到老师的真实思 维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学 生,对数学学习的感受,借助学生的眼睛看一看自己的教学行为,是促进教学 的必要手段。 6.从与同事交流方面的教学反思:同事之间长期相处,彼此之间形成了可以 讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论。由 于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找 到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如: 共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括:我觉得这 堂课成功的地方是??,我觉得这堂课糟糕的地方是

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