浅析新课程下的小学语文教学新观念_图文

浅谈如何把语 文素质教育落到 实处 
贵 州省 大方县 大方镇 第 三小 学
语文学科 教学是落实素质 教育的一条主渠道 。我们 要把语文素质 教育 落 
到实处 ,不光要讲道理 ,更要抓住关键环节,采取有力措施。下面结合本人近  几年来的思考与实践谈 几点具体做法 



荣 

我们有些老师在 课堂教学 中老有 问不 完的问题,学生有答不完 的 问题。   在这种貌似 活跃的状态 中,学生实 际处于被动地位 ,不利于学生智能的发展。   有的老师问题刚提出,多数 学生脑子还没转过弯来 ,就让个别学生回答 ,甚至 
极不可待地 自己抢先作答,一吐为快 。试想 ,不给学生思考的时间,不让学生  参与思考 的实践,他们 的智能发展从何而来 ?   兰、明要求 。强练 习.培养学生良好的学 习习惯  培养学生 良好 的学习习惯 ,是素质教 育的一项重要 内容 ,这就 要在反复 

学做人 ,进角色。引导 学生体验情量感悟人生  语文教材中的文学作品均 是在 引导学生学会做人,也就是说文学是人学,   可 以在课文讲读中得到充分体现 。因此 ,课堂教学应尽可能发掘教材中的情感  因素 , 使教学 中有机渗透思想教育的内容。 《 狼牙山五壮 士》中有这样一段话:  




“ 为 了保护人 民群众和连 队主力 ,班长斩钉截铁地说一声 ‘ 走 ’带头 向莲花辨  走去 。”战士们热血沸腾 ,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人 引上绝路 。   我抓住 “ 斩钉截铁 ”、 “ 热血沸腾 ”、 “ 紧跟 ”等词语 ,让学生体会壮士们在  生死关头 ,为了革命 ,为 了人 民舍生取义 的崇高境界 。一学生说 : “ 斩钉截铁  反映 了班长 决策 的坚决 、果 断、完全没有考虑 自己的安危 ”。一学生说: “ 战  士们 明明知道 自己将要和敌人 同归于尽 ,但他们毫不畏惧 ,这是因为他们想到  为了保护人 民群众牺牲 自己也值得 。”一学生抢着说 :  “ 班长只说一个 走 ’   字 ,战士们就紧跟在后 ,说明他们想法一致 ,行动一致有着 一个共 同的信念 。”   学生接着说 : “ 尽管 只有 五个人 ,但他们是一个坚不可摧的战斗堡垒 。”从  学生 的回答 中, 可 以看到他们不仅懂得了词语 的意思 , 而且被五壮士英勇无畏、   视死如 归的精神所感动 :他们在推敲词语 的过程 中,既提高 了对语言文字的认  知水平 ,又受到了英雄们 的理想美 、信念美和行 为美 的强烈感染 。这种感情的  感染 留在他们心灵 中的影响将是深远的。   =、重过程 。给时间 .引导学生在主动参 与中发晨智能  素质教育指在谋求 学生整体的智能与 人格的健康发展要 。而 学生的主动  参与则是他们的智能得以发展的关键所 在。我在 阅读 教学中,常常让学生独立  地读读 、想想、划划 ,给他们 一定的时间自学课文的重点部分,然后通过交流,   让他们 取长补短,相 互启发,从而加深对 课文 的理解 。以 《 丰碑 》一课为例 ,   我先要求学生反复默读, 自答课后题,同时提 出 自己不 懂的问题 ,然后让学生  讲讲在 自读过程中掌握的 自己认为比较重要的知识,并说出重要 的依据 。有 的   同学说: “ 描写军需处长冻死时的样 子的段落很重要 ,因为从 中能体会到军需  处长毫不利 已、专 门利人的精神。”还有的同学说: “ 我认 为描写将 军神态语  言的句子很重要,能体现将军对军需处长的崇敬之情。”这样就 找到了文章 的   重点,接着让学生深入理解,把 自己读懂的内容变成问题 “ 考 大家”。如 :从  哪些词、句体会到将军对军需处长的崇敬之情 ?怎样 体会 到的?这 就立即激起  了全班学生的兴趣,大家纷纷举手要求发言,达到了预期的教学效果。在 简短  的教学过程中,由于学生都参 与了, 他们很快就从字里行间体会到课文 的内涵 


的练习中培养 良好的学习习惯,而且在每 次练 习前必须让学生 明确具体要求与  操作程序。比如在朗读 训练中,我培养学生把字读准确 、读清楚,把一句话读  完整,读通顺的习惯;纠正学生读错 的地 方,直到读对 为止 ,并要求学生认真  地听别人读,听完后作出评价。又 如在 朗读 、默读 时,我下大力气培养学生边  读边思考的习惯 。   语文教学 实践证明,抓好 良好 的学习习惯的养成 ,其 意义 已经超越语文  学习的本身,对学生今后的学习、工作和生活有深远 的影 响,日久且能转化为  优 良的性格,美好的品德,这里需要强调的是,学生 良好学 习习惯 的养成,固  然离不开教师的教,但是严格地说习惯不是 “ 教 ”出来 的,而是在严格有序 、   持之 以恒的训练中逐渐形成 的。   四、多尊重、扬其长 ,培养学生不断前进的信 心  素质教育必 须面向全体学生 ,帮助每 一个学生,使他们在 原有的基础上  得到提高 。在学生的群体 中差异总是存在的,教师 要看到学生的差异 ,处处给  以尊重和信任 ,理解和微笑 ,创设条件,扬其所 长,救其所短 。有一 次,学生  发现学校院子里有一根横躺的木头,有几个学生逞能,一个人去推 ,可谁都推  不动 ,后来大家一起推 ,很快把木头推到了一边。第二天我意外地 发现 一名成  绩很差 的学生 ,把这不起眼 的但颇有价值的材料写进了他的 日 记 中。他在结尾  写道 , “ 这是一件很小很小的事,但它给了我们一个启示……”我被深深地触  动 了,在班上宣读 了他 的日记 ,并满腔热情地表扬了他,说他 “ 有一双作家 的  眼睛 ,有一对作家 的耳朵 ,能发现别人可 以发现但没有发现的东西。”这个 学  生满脸通红 ,坐立不安 。意想不到的是这一个小小的成功,竟然成 了他 学习上  的转机 ,后来居然成为一名 “ 三好学 生”。   在现 实的学生群体 中,语 文学习上差异 是永远 存在 的,或是智 能上、情  绪上 的、或是态度上 的。但是 ,不管怎样 ,对那些在学习上存 在困难或者存在  某种心理 防碍而成绩较差 的学生 ,教师必须善于差中见优、善于扬长救短,以  真挚的爱生之情激发他们前进的信 心。 这信心不仅会提高他们 目前的学业水平 ,   还会帮助他们扬起远航的风帆。  

浅析新课程下的小学语文教学新观念 
3 3 3 2 0 6 江西省上饶 市婺 源县珍 珠 山 中心小 学  曹勇仙 
摘 要 :现代化的社会对人 才的需要发生着改变,这就要 求教 育的观念和方式也要随着社会发展 的需要作 出相应 的调整。如今 的小学语文教 学观念 已经落后  于时代的发展和整个教 育事业的发展 文章将对现行的小学语 文教 学观念进行分析 ,简单介绍传统语 文教 育存在 的问题 ,并提 出一些新 的观念 。  
关键词 :语文教学 观念 新观念  生的学习都显得过于刻板 ,缺乏 了应该有的活力和创新  通过 以上 的分 析我们可 以看 出,小学语文的教学存在着 观念落后,语文  学科被孤立 ,对学生的主观能力性没有进行培养等问题 。这些 问题 已经严重影  响 了学 生 综 合 素质 和 综 合 能力 的 提 升 。   小学语文教学新思考 


因受 到传 统的教育制度 和教育模式 的影 响,其 教学观念也在很 大程 度上  表现 出了不足之处 ,主要有以下几点:   1 . 忽视 了学生作 为学习主体的作用 。在传统 的语文教学中,老师为 了完  成学校制 定的教 学进度和 教学 目 标 ,更 多的时候就是 自己在 “ 表演 ”,课堂教  学 的重 点完成倾 向于老 师,而学生在这样 的教学方式下能做就是聆听和记录 ,   并且遵 守着死板 、苛刻 的课堂纪律。  



2 .忽视 了语文这一学科的综合性 。传统的语文教学方式完全没有意识到  语 文是一个综合 型的学科,和各个 学科 之间缺少必要 的沟通 。这样 的教学方式  只能让学生会被几首古诗词以及一些语法应用,难以发挥语 文作为基础 学科 的  作用。   3 .课 堂没有给 予学生充分尊 重。传统 的教 学模 式主要 是为了考试 ,对 学  生 的评判标准也是成绩 ,在老师的眼 中成绩成为 了一个学生的一切,同时这也  是学校评判一个老师 的标准 。所 以老师在教学过程 中为了追求成绩往往会忽略  学生 的感受 。   4 .严重缺乏创新意识 。在传统 的教学模式下 。老师所传授的知识以及教  学的方式都是通 过模仿前. 人 进行 的,学生在学 习的时候也是通过对老师 的模仿  和被 动接受来进 行,在学习中没有 形成 自 主意识 。在课堂上 ,老师的教学和学 

对于教学 过程中观念 的落后 以及 方式的不合理性 ,在以后的教学过程必  须要加 以改进 ,建立全新 的、符合时代发展特 性的教学思路及 教学模 式,以全 

面提升学生 的综合素质和综合能力为 出发点,全力发展我国的语文教育事业 。   文章将介 绍两种全新 的语文教学新观念 :学科综合化和合作学习。下面将 对这  两种新 的教学思路进行一一分析。   1 . 语文学科综合化。语文 虽然 是以单学科 的模式进行组织实施的,但是  和其他的学科相比还是具有很 大的区别,因为其他所有学科 的进行都是 以语文  为基础的,语文学科具备了独特 的逻辑 体系 以及学科 的完整性 。大量的工作实  践证实,在教学过程中过分的重视文本 就会忽视学 生的真正需求 ,容易产生很  多问题 ,如:教学活动脱离了社 会发展的需要 、使语文学科被孤立 、学生的思  维空间受到很大的限制等。因此,新的语文教学应 该以学 生的素质教育和综合  能力 的培养为基础,不断提高语文学科的综合性。语文学科 的综合化应从 以下 

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2 0 1 3 . 5小 作 家选 刊 ( 教学交流 )  

几方面进 行体现:基础知识 的灵活运用 、听说读 写等能力的全面提升、语文课  程和其他 课程紧密联系 、理论和实践相 结合。使语文学习的过程成为学生综合  能力 的全面提升 的过程  2 . 合作 学习观念。合作 学习就是指学生在进 行语文的学 习过 程为了更好  的完成 学习 目标而运用小组来进行互助性 质的学习过程,其特点是拥有共 同的   目标、相互协 助、明确分 工。合 作学 习包含 了 以下几 个方面 的含 义:  ( 1 )课  堂 教学活动和 学生间的小组 学习活动相结 合;  ( 2 )合 作学习体现 的一种互助  的精 神,这过程不 但有学 生之 间的相互 帮助,也有老师 对学生 的帮助;  ( 3 )   合 作学习是学生为了实现某个学 习 目 标 而进行 的,这种学习 目标不但是指传统  意 义上的学术 目标, 同时也指 学生 间团队合作意识和 沟通能力 的 目标;  ( 4 )   合作学 习把 原来的个体竞争转变成包含个体竞争和 团体间的竞争 同时进行 的竞  争模式 ,组员问不但要竞争 ,还要相互合作 以超越 其他的学习小组 ,不但增强  了学习的竞争 性,更增强 了学生间 的互助 性;  ( 5 )合 作学习 的进 行还是 由教  师进行控制 的。   = 、相较于传统 的学习方式 。合作学 习具有 以下的优 势:   ( 1 )在学 习过程 中,学生展现了真正的主体地位 。通 过合作学习,学生  在学 习过程 中能充分发挥主观 能动性 。 例如在进行人教版四年级下第十九课 《 中   彩那天 》教学时,先让学生进行分组表演 ,完成后 在合作学习小组 内进行讨论  某个 同学表演 的优缺 点以及课文中学 习到 了什么 ,让 他们这一过程中不但学 习  

了课 文,还能初步理解人性,更重要是在讨论 的时候表现 出团队合作精神 ,同  

时也 突出了学生在 学习过程 中的主体地位 。   ( 2 )促进学生 的共 同发展 。以往的教学中,老师会给予 “ 好学生 ”更 多   的关注 。通过合 作学习,学生们可 以通过 同学们 的相互帮助 以实现共 同发展共  同进 步。   ( 3 )提升 了学 生 自主学习能力。人的一生就是一个不 断学习的过程 ,除  了学校 的课堂学习,其他的学习都要靠 自学来完成 。所 以对学生 自主学 习能力  的培养 就显得尤为重要 。通过合作学 习,在和组员 的交流过程 中或者是对其他  成 员的帮助过程 中都会锻炼 自己的 自学能力 。   ( 4 )   增强学生 的沟通交流能力 。学生经过组 员间的不断讨论来提升 自   己的沟通 能力。   ( 5 )教师角色 的转变 。老师 由过去的主导地位转变成现在 的引导和协助 
地位 

=、结语  通过 对语文教学 的不断完善来 加快我 国教 育事业的发展 ,提 升学生 的综  合素质和综合能力 以适应社会 的发展 ,这需要每一个教育工作者共 同努力  参考文献 :   … 1 刘玉凤 .小学语 文教学 中培养 学生 问题意识 的研 究 【 D 】 . 武汉 :华 中   师 范大学 , 2 0 0 6 , ( 4 ) .  

科学变革学校组织机构  努力提高管理工作绩效 
4 0 0 0 5 1 重庆九龙坡区九龙镇蟠龙小学校  牟春涛 
学校 组织机构 是按照学校 发展 目标和 要求,将学校 组织的职 责、岗位和  人员进行合 理的组合和匹配,形成的结构合理 、权责清 楚的协作系统。我区是  重庆市城 乡统筹先行示范区 ,承载着统筹城乡综合 发展先行试验的历史重任 ,  

校务 办公室主要 负责综合协调 和处理学校 的重要政务和事 务,明确学校 
办学 目 标 、贯彻落 实学校校长办公会 的决策 、决议 ,对 “ 四部 ”执行学校工作  的情况进 行检查和督促,贯彻上级部 门精神 ,发挥工会 、共青 团、妇委会等组 

按照 “ 先行先试 ”的要 求,我区教育 “ 三名 四特五化 ”建设 的成功与否,直接  织在办学育人 中的积极作用 ,对需要多个部 门配合的工作进行协调。   影响着全 区城 乡统筹事业的成功与否 ,因此 ,按照实 践科学 发展观的要求,胡  原来 的行政办公 室主要是协助 校长做好工作 安排、组织文件 的起 草工作  锦涛 总书记 “ 3 1 4 ”总体部署 的要求,进一 步加快变革 学校组织机 构,设立更  等 ,而新设立 的校务办公室在原来基础上 ,增加 了综合协调、督促检查功能。   合理、高效 、更有利于学生发展 , 更有利于 学校 更好更快发展 的学校 组织机构,   “ 四部一室 ”的学校组织机构 设计 ,把学 生和学生的发展 作为了根本 出   势在必行 。   发点 ,体现 了现代教育 以人为本的思想 ,能够真正做到有效地为学生服务。   掌校组织机构 的现状  三、学校组织机构变革中需要注意的几个向量  学校最根本 的使命是培养学生 , 促进学生的发展。 具体 到学校管理工 作中,   如何加大“ 四部一室 ” 之 间的协作与配合 , 减少或避免 内耗, 发挥其主动性、   这一根本使命就 被分 化为教学和教育两大板块 的任 务。 目 前 ,学校的组织机构  合作性和创造性 ,灵活处理好交叉性工作,提高管理工作绩效 ,是非常棘手 的   主要有教导处 、教务处 、教科室、后勤室、总务处 、德育处 、大 队部、信 息中  问题 。要解决这些 问题 ,尤其需要注意 以下几方面:   心、学校办公室等 ,个 别学校还设有招生办、勤工办等 。其 中,教导处主要负  ( 一 )要努力做好 “ 四部一室 ”与区教委各科室的对 口衔接工作  责制订教学计划 、布置 教学常规任务等;教务处主要 负责学籍 管理、课时调整  新设立 的 “ 四部一 室”首先要做 的一件事就是 明确每个部 门与教委各科  等 ;教科室主要 负责 组织教研活动开展、教师继续教育等 :后勤 室主要负责学  室 的对 口衔 接工 作,只有衔接上了,衔接畅通 了,衔接好 了,才能保证 “ 四部  校账 目、现金管理等 ;总务 处主要 负责学校各类物质 的保管等 ;德育 处主要负  室” 很好的发挥作用 , 才能保证学校组织机构的变革得到上级的认 可和支持 。   责学生行为养成教育工作 ,指导大队部开展工作……  “ 四部一室 ”与区教委各科室对 口衔接关系见下表:   二、学校组织机构的变革  教 委 科 室  擘校 机 构  教委 科 室  学校 机 构  初 教 科  计 财 科  按照 目前 有关行政机 构改革 的精 神,为 了能使学校组织机 构能从繁 忙的  进 修 学 院  课 程 部  人 事科   事务性工作 中解脱 出来 ,更有 效地 为深化课程改革服务 ,为师生服 务,给师 生  信息中心  服务中心  资源部  创造一个优 良的工作学 习环 境,笔者以 “ 学生的发展 ”为 出发 点,紧紧围绕 课  教 研 室  科 研 部  教仪 站  程资源的管理 、利用 、开发、研 究与教育教学改革这一 中心 ,本着 “ 合并中层  德 体 艺 卫  行政 办  团工委  学生部  瞥导 室  校务办公室  部 门,实行功能整合 ”原则,对学校组织机构做 了 “ 四部一室 ”的变革设计,   保健 所  工妇 办  具体如下:   ( 二 )要明确 “ 四部一室 ”的岗位职责,且各有侧重,职责分 明   ( 一 )撤销原来的教导处、教务处、信息中心 ,设立课程部  任何组织 机构建立初 期非常重要 的事情之一就 是建章立制 ,明确相 应的  主要 负责 学生 的学习,也就 是课 程的 开发、利用 、设置 、实施和管 理,     下设管理小组和协调 小组。具体工作有负责课程管理 、开发 、实施、研究、评  岗位职责 ,只有 明确 了岗位职 责,才能避免职责不清、推诿扯皮现象的发生, 才能避免部 门之间发生 内耗。   价 、教师培训、教学常规管理、教学资源开发与利用等 。   ( 三)安排工作时要确保 “ 四部一室” 目标一致,且各有重点   ( 二)撤销原来的教科室,设立科研部  学校安排 工作,一定 要保证每个 部门工作 的 目 标 指向要一致 ,保证 每个  主要负责校 本教 改科研 、教师资源 开发 、课题 实验管理 、学校重大 改革  部 门、每个人的工作都指 向同一个 目标,只有这样才能真正形成工作合力,提  与发展战略项 目的规划和开发 、教改科研成果的整理与推广等 。   高工作绩效。   ( 三 )撤销原来的德育处,设立学生部  ( 四)对 “ 四部一室”要坚持以评价促发展、以评价 促创 新的原则  主要负责 学生在学校 的一切事务 的管理 ,下设 管理小组 、服 务小组和 活  学校要建 立完善相关 的考核评价标 准体系,要坚 持过 程性评价与 终结性  动 小组  具体工作有学生管理 、考核挑 选考核班主任、指导和审查学 生管理 工  作 计划、组织学生管理 的业务 学习、工作交流和研讨、组织开展 品德 教育和行  评价相结合 ,自我评价与他人评价 相结合,基础 性评价与发展创新性评价相结  为养 成教育、组织开展学生评优活动 、组织 开展 学生社会实践活动 、组织做好  合的方法, 同时还要把评价 的标准从事转 向人 ,注 重各部 门的各种 活动 ,注 重  成事 ”和 “ 成人 ”。要将对各 部门   学 生干部的培养工作、组织做好家校联 系工作、组织做好文艺工作 、组织开展  各部门 以什么方式和在 多大程度上 实现 了 “ 的评 价 由事务性转 向事理性 ,从简单地完成任 务、做 完事情 ,转 到明白为什 么   好文 明建设 工作及 相关 资源 的开发利 用工作。   要这样做事,明白事情背后的道理。   ( 四)撤销原来的后勤室、总务处,设立资源部  学校组织机构 的变革不是 简简单单地成立 一个新部 门或撤 销一个部 门,   主要 为教育教 学活动提供 资源保障 ,下设人事组 、后勤组和 设备组。具  加法 ”和 “ 减法 ”,而是要打乱学校组织机构的当前格局,   体工作有学校 财物管理及相关资源的利用与 开发 、人 事劳资、物品采购、设旖  所 以不 能简 单地做 “ 根据不 同部 门职责合并相 同或接近 的职 能, 重新规划和部署学校组织机构系统,   设备维护管理等 。   只有这样 ,才能进 一步优化学校组织机构系统 ,进一步提高学校组织机构工作  ( 五 )撤销学校行政 办公室 ,设立校务办 公室  效率 ,才能真正提高学校管理工作绩效 。  






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