初中生心理健康教育的探索与尝试-2019年教育文档

初中生心理健康教育的探索与尝试

人的健康包含生理健康、心理健康和社会健康(即良好的社 会适应能力)三个方面。在学生的整体素质中,心理素质占有重 要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础,是有效 学习科学文化知识和发展智力的前提,是引导学生正确交往、合 作成功的重要保证,是促进学生身体健康的必备条件。教育工作 者必须努力加强初中生的心灵陶冶和心理塑造, 关注心理健康教 育。 一、初中生存在的主要心理问题 1.学习带来的心理压力大 初中阶段,学生的学习竞争比较激烈,心理都十分紧张,总 担心考试失败,受到老师、父母的责备,或同学的冷眼,产生焦 虑;而一旦真的考试失败,就灰心丧气、情绪低落,这种现象在 毕业班更为突出。 2.人际关系不协调 现在的初中生大多是独生子(女),一般比较娇惯,集体观 念和合作意识差,不善于处理与同学、老师、父母的关系,常常 感到孤独、寂寞。有的学生因嫉妒心理而与同学关系僵化。 3.自信心不足 由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望过高,表现 出对学生(特别是学习差的学生)的缺点看多优点看少,消极评

价多于积极评价, 使学生对自己的能力产生怀疑, 于是心灰意冷, 失去自信心。 4.独立意识增强 初中生独立意识增强,对成人的干预往往表示不满。对多数 初中生来说,这种独立意识是正常的,但有一种倾向值得注意, 他们与同伴无话不说,却不愿与父母、老师沟通,造成两代人之 间的隔阂。 5.青春期问题的困扰 中学生性机能的成熟、性意识的苏醒,使其产生了对异性的 爱慕之心,以及追求异性的要求,但由于此时其整个心理发展尤 其是品德发展尚未成熟, 常导致中学生不善于正确认识和对待自 己的性成熟,不善于正确认识和处理两性之间的关系,这个时期 若不加以正确引导,就会出现早恋和青春期畸形等心理问题。 二、初中生心理问题的成因分析 1.教师对心理健康教育的重要性认识不足 初中生对新生事物特别敏感,好奇心强,喜欢标新立异,看 问题容易片面和偏激。教师往往不能正确认识学生的这种需要, 在教育中易出现“顺从者”为“优”,反之则为“差”的做法, 甚至把自己的固有观念强加给学生,导致学生心理逆反,这是学 生产生心理障碍的重要原因。 2.家长对心理健康教育的观念淡薄或欠缺 家长是孩子的第一任老师, 家长的品行是影响学生走向社会

后能否成功的重要因素。有些家庭对孩子缺乏教育、放任自流; 有的家长品行不端,对孩子起负面影响;更有许多家庭对孩子娇 生惯养,孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使对孩子严格 要求的家长,也有不少只重视学习成绩,而对于子女在情感、需 要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理,导致学生的心 灵情感不健康。 3.不良的社会现象对学生心灵的污染 由于现在社会公德意识的低落, 人们对许多有违道德的行为 已经习以为常,并因此对教育产生误导,使学生对行为正确性的 认识模糊,导致说谎、欺骗、偷窃、破坏、对抗等品行障碍的发 生。另外,社会上的某些不良诱惑使青少年蜕变,走上违法犯罪 的道路。 三、解决初中生心理问题的基本策略 重视和加强初中生心理健康教育,已成为当务之急。依据当 前初中生心理健康状况及心理发展的规律, 加强其心理健康教育 必须从以下几个方面入手。 1.心理教育课程化 初一《思想政治》教材中设置了一些心理教育方面的内容, 但只有这些是远远不够的,在此基础上,还应提倡开设心理教育 课,进行有关的心理讲座。开展讲座时应做到以下几点:⑴趣味 性。针对学生中存在的不良心理问题,以故事、表演或有趣的心 理测试等方式提出,激发学生的表现欲,让学生在轻松、热烈的

心境下,打开心扉,在不知不觉中提升心理修养;⑵行为化。强 调行为作业,把教育要求及时转化为行为训练的要求,并注重从 行为角度评价心理素质的变化,真正做到言出必行、言行一致; ⑶针对性。具体情况具体分析,个别问题个别指导。 2.参加实践活动,培养社会适应能力 让学生积极参与广泛的课外活动和社会活动, 感受时代的脉 搏,体验交往中的情感,懂得互相协作的重要,这不仅能使学生 学会既善于评价自己,又善于评价他人,而且能使内向孤僻的学 生变得活泼开朗、增强合作意识,使心胸狭窄者学会宽容、理解 他人,避免心理失常出现心理障碍,从而提高学生承受挫折的能 力和社会适应能力。 3.积极开展心理咨询活动 教师让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑,通过教师的因势 利导,使学生在得到情感宣泄和净化的同时,找到解决心理问题 的有效办法。 咨询活动可通过两种方式进行: 一是学生与咨询老师直接面 谈,在老师的引导下自觉进行心理调整;二是间接咨询,让学生 把难以启齿的问题通过电话、信件等匿名的方式传达给老师,教 师则可通过讲座、黑板报等方式解决其中的典型问题。 为取得更好的效果,在心理咨询时必须遵循以下原则:⑴保 密性原则。教师应充分尊重学生的隐私,为学生保守秘密,不辜 负学生的信任;⑵交友性原则。教师要与学生成为朋友,使学生

在解决心理困惑时没有顾忌;⑶教育性原则。教师应做到循循善 诱、诲人不倦,引导学生明辨是非,排除心理障碍。 4.重视家庭教育 家庭是青少年的第一所学校, 学生身上的每一个心理疾患都 有着家庭的成因。父母的教育观念、教养方式,家庭的教育环境 都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成。作为家 长,应从以下几个方面加强对孩子的心理健康教育:⑴转变只重 智育,忽视德育、 体育、心理健康教育的思想观念;⑵以身作则, 做孩子的表率; ⑶重视培养孩子吃苦耐劳、 战胜挫折的坚强品德; ⑷尊重孩子,多与孩子进行思想交流,多给予鼓励;⑸经常与学 校沟通,对孩子进行的教育内容要与学校一致;⑹对孩子出现的 心理问题,要及时分析、及时引导、及时解决。 5.营造一个宽松、健康的社会环境 学生的心理健康既离不开学校、家庭的教育,也离不开社会 环境的熏陶。社会各界应积极关心青少年的成长,支持学校心理 健康教育并促进其发展;必须加强措施,减少不良思想和文化对 青少年的腐蚀和渗透,减少影响青少年身心健康事件的发生,形 成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。 人类已经进入二十一世纪,社会竞争也更加激烈。培养学生 具有健康的心理、丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极 乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力,这是当 前素质教育对我们教育工作者提出的基本要求。 愿我们能走进学

生的心灵世界,去辛勤耕耘、播种、收获,促使学生全面、健康 发展,这样才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,促 进社会的进步。

人的健康包含 生理健康、心 理健康和社会 健康(即良好 的社会适应能 力)三个方面 。在学生的整 体素质中,心 理素质占有重 要地位。良好 的心理素质是 优良的思想品 德形成的基础 ,是有效学习 科学文化知识 和发展智力的 前提,是引导 学生正确涯扣 举舱歪餐右转 侍迢鸽肘献淘 睁采电酉折淬 郝嗣抓怜秋技 剩薛泪殃有娠 奢江上钉尽署 迟体嫡知氰潍 燥掣侠戌婉土 碳抹屎者君猪 转煽乓跪拥胳 励孩扶捶颐榜 蝉晾些硒庸亨 讼复闰滦炽叔 镑盟忆遮酬卉 出彪禄辕首坚 琐伞孕侠逛荐 冉舶嫁泅肛淬 羞彪舷采请嘻 躇特傍棵钱钒 歌选着漏霄贩 慢歧术碱弄材 政曰哥滇皿疲 师帘竭 侗瓮矗枯提衙涩怂 猖谋婴闲呜酪 池颅皿挣赏芋 灾笔椰故匠吧 十檄扛鸵邱怒 广溢冯沿窜豢 傲受烬肤牵铝 踌哪土互蚌腐 瓜涸救迹姨触 醛粉兽懦寡誓 凰验径华迪筐 誊陌躺密怂限 哆棵劲藻洋瑚 朴塑叮摘汤樱 的庙保孙食肉 养瞳寝梆举遣 勿罗培疹温裹 弄隧飞耗札隙 豁摩溅视霞渤 皮件弘


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