新课程标准下运用多媒体信息技术优化中学英语词汇教学实践

新课程标准下运用多媒体信息技术优化中学英语词汇教学 的实践与研究 摘 要:词汇教学是中学英语教学最基本的环节,其效果的好坏 直接影响英语各方面技能的提高。因此,改进教学方法, 采用新颖、 恰当的方法进行词汇教学, 突破瓶颈, 提高教学效果是十分必要的。 针对目前大部分中学生在学习词汇方面普遍存在的记不住、遗忘 快、效果差、事倍功半、力不从心的状态,结合实际教学经验,通 过一系列教学实践案例来论述在新课程背景下,多媒体信息技术以 其生动、形象、直观、灵活、多元化的优势,在提高英语词汇教学 有效性方面起的事半功倍的作用。 关键词:英语课程标准;多媒体信息技术;词汇教学;教学案例 一、新课程标准对英语词汇教学的新要求 学英语最难的是什么?无疑是背单词,这是学英语的一大难关。 “词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行 的, 人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。 没有词汇, 任何语言都是不可想象的。 ” 词汇教学是最基本的初中英语教学,记忆并熟练掌握运用大量词 汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。根据 2000 年开始在全 国各地中学实施的《义务教育英语课程标准》规定,初中生毕业时 应学习和掌握 3000 个左右单词和 400~500 个习惯用语和固定搭 配。这样的要求与过去相比有较大提升。但相当一部分学生却远远 达不到这个要求,这直接影响了他们学英语的兴趣和积极性,也牵 制了英语各方面技能的提高。 这一情况既反映了英语词汇在英语学习中不容忽视的重要地位, 又对我们的英语教学, 尤其是词汇教学, 提出了更高的标准和要求。 二、新课程标准下在英语词汇教学中运用多媒体信息技术的必要 性 在新课改的带动下,多媒体信息技术已走进了我们的英语课堂, 以传统教学所无法比拟的优越性,为英语教学注入了新鲜的血液, 特别为英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。 《义务 教育英语课程标准》提出: “教师要积极利用网络信息技术等丰富 的教学资源,力求合理利用和积极开发课程资源,拓宽学生学习和 运用英语的渠道,改进学生的学习方式,提高教学效果。 ” 运用多媒体辅助词汇教学,生动、形象、直观、信息量大、互动 性强,很好地解决了传统词汇教学中存在的孤立、单调、缺乏互动 性的弊端,有利于优化词汇学习效果,促进传统词汇教学向全新、 高效、多元化的方向发展。因此,要攻克英语词汇教学这一难关, 多媒体信息技术是最理想而有效的辅助工具。 三、利用多媒体辅助初中英语词汇教学的实践案例 基于以上理论基础和教学原则,我在平时的教学实践中,摸索出 了以下一系列行之有效的多媒体辅助词汇教学的方法,大幅度提升 了词汇教学效果。 1.利用多媒体技术将图、文、声、像有机结合,全面调动学生多 种感官,提高学习效率 认知心理学对记忆率的研究发现: “学习同样的材料,如果单靠听 觉学习,3 小时后能记忆获知的 70%,3 天后将为 10%;单靠视觉, 3 小时后记忆中留存 72%,3 天后降为 20%;而如果听觉和视觉同时 使用,则 3 小时后保存记忆 85%,3 天后留存记忆 65%。 ”由此可见, 记忆词汇要靠眼看、耳听、口读、手写等综合运用才能达到最高的 记忆效率。光背不说、光背不写、光背而不用心看,这样都达不到 良好的效果。而多媒体却为我们解决了这个难题。教师教授词汇时 可以利用多媒体,把词汇加上声音、图像、动画等,充分调动学生 的听觉和视觉等多种感官,培养学生运用音、形、义三个方面的综 合,利用多种感官的协同来识记单词,自然能达到快速高效记忆词 汇的效果。例如,在教授七年级下册中有关各学科的词汇时,我先 在幻灯片中展现不同学科课堂的照片,并配上单词标准读音,使学 生既听到单词的读音,又看到直观的画面,记忆起单词自然就更快 更准,而且兴致也更高了。 2.利用多媒体技术将不便带入课堂的实物以图像方式直观地呈现 出来介绍词汇 通过展示实物来教单词一向是英语词汇教学中运用得比较广泛且 有效的词汇教学法之一。但很多实物是不方便带入课堂的,而多媒 体就以其便捷的独特优势,轻而易举地解决了这一难题。例如,在 教授八年级上册中各种动物的词汇时,我将要学的各种动物的词汇 都以生动形象的图片在多媒体课件中呈现出来,并让学生根据每幅 图回答“what is this?/what are these?”学生通过直观地观 看图片,既获取了词汇的知识信息,又深刻体会了词汇的意义,从 而达到快速高效识记单词的目的。 3.利用多媒体技术营造生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣, 提高词汇教学的有效性 兴趣是求知的先导,只有让学生本身对英语词汇学习产生浓厚的 兴趣,积极主动地参与到教学活动中,才能使整个学习过程变得轻 松而容易。学生兴趣的提高离不开生动形象的教学素材,多媒体以 其图、文、声、像并茂的优点,彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴 “满堂灌”的教学模式,而是营造一种能使学生主动参与,兴趣浓 厚的课堂氛围,使学生耳目一新。 “只要学生对这些鲜活的图画、 照片等发生兴趣,就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主 动性和创造性,就会在短期内记忆大量的外语单词。 ”一旦学生的 兴趣被调动起来,学起词汇也就轻而易举了。例如,在教授七年级 下册中有关天气的词汇时,为了加深学生对词汇的印象,我运用多 媒体动画演示了天气变化的全过程。在课堂上我只要点击鼠标,风 声四起、乌云密布、电闪雷鸣、倾盆大雨等一系列情景就都“声像 并茂”地展现在学生眼前,学生的注意力和兴奋点都立刻被调动起 来,对这些词汇自然印象深刻。 4.利用多媒体辅助教学,有利于对词汇进行巩固、复习与检测 “学得快,忘得快” ,这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通 病,因此,和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。只有反复重 现学过的词汇才有利于巩固,词汇的记忆效率正取决于学生接触词 汇的频率。有了多媒体的辅助,教师可以科学合理地利用课件,有 计划地安排词汇的重现再认, 及时巩固, 最大限度地提高记忆

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