信息技术与生物化学课程整合的实践与体会

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N o. 5   T I ME  E D U C A T I O N  

信 息技 术与生物化 学课程整合 的实践 与体会 
刘 保 东 
摘要: 信 息技 术与各 门学科的整合 已经是 目前教 育教学的一个潮 流, 然 而, 信息技术与 生物化 学之 间的课 程整合在课程 改革 中显  得 尤为 突出。课程改革 不仅 能够使 教师的教 学水平发挥到 最好 , 还 能使 学生对这 门学科更加有兴趣 。本文通过对信息技术和 生物化 
学整合 的事 实, 从整合原 因出发 , 详细介 绍整合 实践过 程 , 多方 面、 多角度 地阐述课 程整合的体会 并分析整合优 点。   关键词 : 信 息技术 生物化 学 课程整合 整合优势 实践 
中 图分 类 号 : G 7 1 8 . 3   文献 标 识 码 : c   DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 4 . 1 0 . 1 0 0  

1 进行信息技术与生物化学 的课程整合原 因  1 . 1 传 统教 育的落后性 

3 进行信息技术与生物化学的课程整合的优点  3 . 1 能帮助学生改变学 习方式  教育从古时候就开始实施 了, 从第一本教育类 的书籍《 学记》   过去, 大多数学生都会在老师枯燥乏味的书面知识 中昏昏欲  开始 , 教育 已经赤 裸裸地面 向社 会。但是 , 传统 的教 育存 在着落  睡 , 甚至 产生 厌学 的情 绪 , 完全没 有 学生 该有 的青 春朝 气 与蓬  后性 , 压根无法 满足 当下学 生对 知识 的需求 , 也无法 激起学生对  勃 。学生们喜爱 的是精彩 的课 堂 , 有 兴趣 的课程 , 多样 的教学方  学科的热情 。生物化学课相对来说是一 门较枯燥的课 , 而且具有  法 。进行信 息技术 与生物化学 的课程整合 , 恰到好处地满足 了学  定的难度 。若仍是进行传统教学 , 许 多学生将产生厌倦甚至厌  生想要 听课 的动机 。教师运用 多种方法 , 如情景模式 , 课外 活动 ,   学情绪 。   精 彩的故事 , 幽默 的语 言 , 全 面的感官信 息等等来 吸引学生 的注  1 . 2 面临着多元化教 育改革  意, 同时让学生掌握 学习生物化学 的方法 , 有效地达 到学生认真  社会 的发展 , 国家 的进 步 , 都离不 开教育 的发展 。教育要发  听课 的 目的 。   展, 就必须对 传统教育进行 改革 。去其糟 粕取其精华 , 择优选 取  3 . 2 能 加深 学 生 的学 习 兴趣   的方法 , 适 时地创造 出新 的方法 。信 息技术与生物化 学的整合 ,   运用丰富的多媒体视频信息 , 给学生感 官的享 受。艳丽的色  恰好迎合 了当下改革 的热潮 。即使课程整合 已经 开展 , 但是仍然  彩 , 生动 的动 画 , 美妙的音乐 , 活泼 的学 习氛围。学 生们 可以寓情  存在 着误 区。许 多教师认 为课 上使用计算 机多媒体等先 进的设  于景 , 使注意 力高度集 中。教 师采用启 发式 教学 , 以故事或 者幽  备教学就算是课 程整合 。其 实 , 这种 方法是片面 的 , 并不 能满足  默的语言来描述书本 当中枯燥乏味的东西 , 培养学生对 生物化学  学 生 的 多方 面发 展 。   课程 的热爱 , 从 而能够 自己独立 去研究 知识 , 学习知识 , 掌握知识  2 信 息 技 术 与 生 物 化 学 课 程 整 合 过 程 实践  的技能 。   2 . 1 对 整 合 的理 解  3 . 3 能 启 发 学 生 的 思 维  课程 整合 , 不 是片 面进行 多媒 体授 课 。而是通 过一定 的手  教师就是学生学习道路上 的路标 , 引导着学生 向正确的方 向  段, 特 别是教学方法 , 以及多样的教学特 点来激起学 生对学科的  前进 。在课 程整合 中 , 教 师可 以将 多媒体 中抽 象的知 识进行 改  热爱。同时 , 在信息爆炸 的时代 , 要学会通过各种途径 , 各种方式  编 , 以儿 歌或者图像 的形 式输 出, 提高学生 的形象思维 能力 。比  来 了解掌握 自己想要学 习的知识 。整合课 程 中一个 很重要 的 目   如在 记忆 生物 中人体 必需 的氨基 酸时 , 可以用携 ( 缬氨酸 ) 一( 异  的是让 学生学会 独立学习 , 但是培养学生对生物化学 的兴趣更加  亮氨 酸 ) 两( 亮 氨酸 ) 本( 苯丙 氨酸 ) 单( 甲硫 氨酸 又称蛋氨 酸 ) 色  重要。只有有 了兴趣 , 才能让潜能爆发 出来 。   ( 色氨酸 ) 书( 苏氨酸 ) 来( 赖氨酸 ) 。这样一 句话就可 以将 所有人  2 . 2 实 践 过 程  体必需 的氨基酸概括起来 , 记忆简单 , 易于学生接受 。   3 . 4 能提高教学质量  2 . 2 . 1 实验 的分析——实验班和普通班 的成绩 比较  通过对 照实验 随机 抽取进行生物 化学与信 息技术整合 的班  在生 物化 学的教学 中 , 使用多媒体等信息技术进行知识 的归  级与未进行整合 的班级进行对照 。由以下的数据 , 加以分析 :   拢, 能让 教师的知识层 面更加广 阔 , 同时也减轻 了教 师板书 的负  担, 使教 师与学生有更 多面对面 的课 堂交流 。另外 , 给了学生足  焱 I   2蛆  学此成绩 比较 ( 分)   够的思考空 间 , 使学 生的思维 能力 开阔化 。与之相应 的 , 也提 高  期宋成绩  入 教( 人)   极 小假  檄 犬值  均值  标准 羲  了教 育教学质量。   实骏班 ( 2 0 0 9级)   9 0   5 3 . 0   1 0 0 . 0   8 0 . 3 0 2   1 2 . 1 5 4   8  


对照班 ( 2 0 08缀)

8 6  

4 4 . 0  

9 9 . 0  

7 1 32 6  

1 2 . 0 9 4   3  

4 结 论 

运用生物统计学 的方法将一学期学生成绩统计 出来 , 加以 比 

较 。由表 1 可以看  , 进 行信息技术 与 生物化学课程 整合的实验  班 的成绩 比普通班级平均 分约高了八分 。由此可 以看 出 , 进行整 
合课程 能够 大大的提高学生对生物化学的喜爱程度 , 也能够让学  生 在一个 活跃 的 , 良好 的 , 感 兴趣 的课堂认 真学 习 , 轻松获 得知 
识。  

综上所述 , 信息技术与生物化学整合 给教育带来 了巨大的改  变 。教 师和学生对这种 变化都有深 切的体会 。教 师的教学 能力  在很大程度上决定课程整合 的好与坏 。若将教学 比作金字塔 , 那  么铸造 这个伟大艺 术品的人便是教 师 。他们 利用信息技术 与学  科 的结合 , 让学 生在感兴趣 的课堂舒适 地上课 , 在丰富 的知识海  洋遨游 , 同时增强学生的学习素质 , 提高他们独立学 习的能力 。  
参 考 文献 :   [ 1 1 李丽 丽. 信 息技 术 与生物化 学课程 整合 的 实践 与体会 u I . 卫 生  职业教 育, 2 0 1   1 , ( 2 2 ) : 2 — 4 .   【 2 】 赵 可 云, 何克抗 . “ 设计研 究” 视 角T4  ̄息技 - 术 与 课 程 整 合 的 思  考[ 1 1 . 中国e a 4 e  ̄- g, 2 0 1 2 , ( 1 ) : 1 1 7 —1 2 0 .  

2 . 2 . 2 实验 的分析——访 问调查实验班和普通班 的学生  通过对进 行了信息技术 与生物化学课 程整合 的班 级学生与  未 整合 的同时进行问卷访 问调查 , 通过调查得 出如下几个结论 :   第一 , 整合课程对提高学生 的 自主探究能力 的作用不 明显 ; 第二 ,   实行整 合课程 对有 效调动 学生学 习 的兴 趣有较 明显 的作用 ; 第  三, 实行整合课程对提高学生 的合作意识 和提高信息素养有着一  定 的作用 。总而言之 , 进行信息技术 与生物化学 的整合能够让学  生在学习时带有浓厚的兴趣 , 培养学生积极 主动学 习的能力 。总  之, 课程整合益处甚多 。  


作者 简介 : 刘保 东, 长治卫生学校 , 山西长治 0 4 6 0 1 1  

1   1   6 —  


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