七年级语文下册 第1课 从百草园到三味书屋课件 (新版)新人教版_图文

第1课 从百草园到三味书屋

新课导入
同学们,童年是人一生中最美好的阶段。 童年的时光是自由快乐的,童年的时光是幸 福难忘的。然而,我们每个人都必须告别童 年,踏上带点“压力”的求学成才之路。这 是人生中的一次伟大的转折。今天,让我们 学习?从百草园到三味书屋?这篇课文,一起 走近鲁迅的童年,探索他这一段成长的足迹, 并借机重温一下我们童年的美好吧!

作者简介
鲁迅(1881—1936),字豫才,原名周 树人,浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思 想家和革命家,他那带有强烈地域文化乡土 气息的批判现实主义作品,是解剖中国国民 劣根性的手术刀,是批判黑暗旧社会、反帝 反封建的革命利器。代表作品有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》;散文集《朝花 夕拾》;散文诗集《野草》。

写作背景
本文写于1926年,是作者回忆自己童年生 活的散文。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后 面的园子。三味书屋是一间私塾,在鲁迅家 附近,鲁迅少年时曾在这里生活。他对当年 三味书屋的陈设、老师的“和蔼”、自己的 “恭敬”记忆犹新,从中不难体会到他对这 段生活的怀念。

相关常识
《朝花夕拾》:这本散文集原名《旧事重提》, 后改为《朝花夕拾》,意思是“在夕阳的余晖中捡拾 晨光里绽开,傍晚时凋零的落花”。当时,鲁迅被学 者们挤出集团,心情极为苦闷。因此就想借儿时清新 甜美的记忆来排遣内心的寂寞,“在纷扰中寻出一点 闲静”,寄托一丝安慰。鲁迅把 这一篇篇美好的回忆散文,一曲 曲少年时代的眷念,比作一簇晨 光里绽放的花朵,在自己身陷苦 闷的时候,拾来自赏。

字词注音
桑葚( shèn ) 斑蝥( máo ) 蝉蜕( tuì ) 厥( jué ) 叵( pǒ ) 锡箔( xī bó ) 脑髓( suǐ )

油蛉( líng ) 收敛( liǎn ) 窦( dòu ) 倜傥(tì tǎng ) 盔甲( kuī ) 臃肿( yōng ) 秕谷( bǐ )

词语解释
确凿:非常确实。 缠络:缠绕。 渊博:形容学识深广。 倜傥:洒脱;不拘束。 高枕而卧:比喻无所顾虑。 人声鼎沸:形容人声喧闹。

整体感知

阅读“百草园”部分,思考: 1.这一部分写了哪些内容?

百草园的美景



美女蛇的故事

的 乐

雪地捕鸟



2.为什么在百草园这部分要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中 的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。 美女蛇的故事深深地吸引着 “我”,使“我”得到一些 教训,悟出一些道理,同时 也给百草园增添了更多的神 秘色彩。

阅读“三味书屋”部分,思考: 3.作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活?

书屋环境





教书先生





学习内容

读书生活

如何评价《从百草园 到三味书屋》中三味书屋 的先生是一位既有浓厚的 封建教育观念,又有着开 明思想的人。

从文中“我对他恭敬,因为我早听到,他是本城 中极方正,质朴,博学的人”可见鲁迅先生对他是十 分敬重的。私塾先生通常要求学生读指定的书,书外 的问题是不予回答的,况且提问者又是一个刚入学不 久的学生,所以当“我”问他“怪哉”这虫是怎么一 回事时,他却不作回答,而且脸上还带有怒色。这种 教学思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性。 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺, 有罚跪的规矩而不用,说明他对这种落后的教育方式 持保留态度,也反映了他对学生的开明思想。

研读赏析
为什么百草园是我的乐园? 阅读第二自然段,思考下列 问题:
1.说说这节文字描写了百草园哪些季节 的哪些景物?
2. 这段文字用了哪些修辞手法?作者是 从哪几个角度具体描写了百草园的景物?

百草园的自然景物和乐趣

﹙ 碧绿的 ﹚菜 畦

﹙ 光滑的 ﹚石井栏 ﹙ 高大的 ﹚皂荚树

静 态低 高

﹙ 紫红的 ﹚桑 葚

鸣 蝉 ﹙长吟﹚

﹙ 肥胖的 ﹚黄 蜂 ﹙ 伏 ﹚ ﹙ 轻捷的 ﹚叫天子 ﹙ 窜 ﹚

动 态





观察景物: 有序 多角度

借助“准确的形容” 表达喜爱之情

形容词

百草园的自然景物和乐趣

油蛉

低唱(声音)

蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

翻 按

弹琴(声音) 动 啪 ﹙声音﹚ 物

中 间 结 合

单是…

喷 ﹙动作﹚



就有…… 何首乌藤

木莲藤

木莲果 拔

何首乌根 覆盆子



缠络
像莲房 臃肿 像小球



﹙形状﹚ 人

﹙形状﹚ ﹙形状﹚

植 物

的 活 动

﹙形状﹚

又酸又甜﹙味道﹚

阅读第七段,思考下列问题:
3.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

4.找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 扫露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
9个表述动作的词,准确而生 动地表现了雪地捕鸟的过程, 写出了雪后捕鸟的乐趣。

5. 阅读“书屋”部分,思考:作者写了三味书 屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的?

书屋环境:清新淡雅,感到新鲜

三 教书先生:方正、质朴、博学



严而可亲可敬

书 屋

学习内容:脱离实际、单调枯燥

读书生活:有趣、寻找读书外的乐趣

求知 中不 乏乐 趣

合作探究
1.文章中怎样写先生? 一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类
的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。学生
捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。

“先生,‘怪哉’这虫, 是怎么一回事?”
读到这里,他总是 微笑起来,而且将 头仰起,摇着,向后 面拗过去,拗过去。

2.三味书屋的生活与百草园的生活最大的 不同是什么?
最大不同点是:百草园的生活是无忧 无虑、自由自在的;三味书屋的读书生活, 其言行显然受到了 一定的约束,不能享有 充分的自由。

3.三味书屋与百草园两部分内容之间是什么 关系?表现了作者怎样的思想感情?
两部分之间应该是对立统一的关系。通 过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿 童时代对自然的热爱,对知识 的追求,以及天真、幼稚、欢 乐的心理。这应是统领全篇的 主题所在。

品味语言
1.阅读第二节,说说本节还用了哪些修辞方法? 比喻、拟人。 比喻句:“木莲有莲房一般的果实。”表现出 木莲果实形状的特点。“如果不怕刺,还可以 摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。”表现 出覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句:“油岭在这里低唱”,“蟋蟀们在这 里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。

2.“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用?
“不必说”撇开一些东西,是为了突出 “单是”的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写,突出了百草园的无穷乐趣。

拓展延伸
1. 用一段文字描写童年时做过的某种游戏。 2. 用一段文字描写自己喜欢的某处景物。 3. 请用形象化的语言说说自己快乐的童年。 请选择一题根据题目分组交流,最后向全班 展示交流。

课堂小结
本文作者鲁迅先生以充满深情的笔触回 忆了他儿时的一段成长的足迹,在思想与学 习两个方面给了我们极大的教益。我们要像 鲁迅先生一样,保持童真,热爱自然,热爱 生活,热爱学习,把自己培养成为对社会有 用的人才。

智力决不会在已经认识的真理上停止 不前,而始终会不断前进,走向尚未被认 识的真理。
——布鲁诺


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