高中数学教学中如何有效应用小组合作学习模式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中如何有效应用小组合作学习 模式 作者:吴平 来源:《南北桥》2018 年第 18 期 【摘; ; 要】新课程标准指出,数学学习不应只注重单纯的理论学习,不能只单纯的依赖模 仿和记忆,而应当注重学生的动手实践能力、自主学习的能力以及与人协作的能力,而小组合 作形式的学习,恰好能够锻炼学生的这种能力。本文主要分析了小组合作学习模式在高中数学 教学中的应用价值,然后探讨了小组合作学习模式的具体教学应用,希望给相关教师提供一些 有价值的参考。 【关键词】高中数学; 小组合作; 学习应用 中图分类号:G4; ; ; 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.036 合作学习模式的出现,是对传统教学方法的一次变革,改变了传统的填鸭式教学方法。 小组合作让学生能够有自由发挥的空间,在一种良好的学习氛围熏陶下展开自主学习,不断培 养学生的创造力,塑造学生情感态度价值观。所以要想让高中生学好高中数学,就需要老师运 用有效的教学手段逐渐提高数学课堂的教学水平和效率,小组合作学习在这种教学背景下应运 而生,理应得到老师的高度重视。 一、合理划分学习小组 在高中数学实践教学中实行小组合作学习模式,就是让学生在集体的学习环境下掌握知 识,可以通过教师布置的教学任务参与到讨论交流中,进而获得知识技能。但是这种小组合作 的学习方式教师一定要注意合理划分学习小组,只有合理地划分学习小组,才能够最大化地发 挥学生的优势,激发学生的创造力,帮助学生更好地学习数学知识。那么教师划分学习小组、 激发学生的合作兴趣成为关键。教师要综合考虑不同学生之间的认知水平以及学习能力上的主 观差异,这是学生之间存在差异性的主要原因。有些学生对数学知识学习存在厌倦心理,而有 些学生从心底喜欢数学,对数学知识往往有着独到的见解。这时教师就要从全局思考,避免出 现不喜欢數学知识的学生被分到一个组。在我们的数学课堂上,往往有许多实践任务,因此教 师在对高中生划分学习小组时更要顾及学生的综合实践能力,如何通过小组合作发挥学生主动 性,才是我们的小组合作最终要实现的教学目标。一个多样化的学习小组可以营造一种良好的 讨论氛围,学生之间各抒己见,共同打造课堂亮丽的风景线,在这种竞争式的小组环境中,学 生的学习潜在性也更容易被激发出来,既可以活跃课堂学习氛围,还可以帮助教师更好地把握 课堂节奏,提升教学效果。 二、充分发挥学生的主体作用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在高中数学小组合作学习过程中,教师需要对此学习模式的优点、方法以及效果对学生 进行有效说明,保证学生可以对小组合作学习模式的重要性进行充分认识,进而激发学生参与 小组合作学习活动的积极性与自主性。在实际教学过程中,教师需要先对学生的个性以及学习 情况进行确切掌握,然后以不同的学习任务为依据,利用不同的配置方法引导学生参与到自身 角色中。让组员按照相应顺序进行发言,这样可以让每个学生都可以体会到自己在小组中的意 义。同时教师还需要对具体任务进行合理分解,并让每个组员对相应的分解任务进行完成,以 督促学生对自身能力进行充分发挥。此外,教师还需要对学生的社交能力进行培养,尤其是培 养学生的语言表达能力。通过有效培养学生都能够正确、顺利地对小组观点进行阐述。从而显 著提升小组合作学习的有效性,为学习任务的有效完成提供确切保障。 三、教师主导探究 教师在教学活动中,需要鼓励学生进行主题探究,并结合现有的教学目标提出问题以供 学生进行小组讨论,教师使用此方法能更加丰富学生的情感体验。与此同时教师能在问题提出 中,更好的引导学生开展交流与合作,所以教师需要监督学生的讨论过程,并要对学生提出的 问题进行理论指导,使学生能结合讨论进行问题的总结,进而能在学习中重视学习质量。探究 性的教学活动开设不排斥教师的主导,当需在师生相互尊重中进行,使学生对问题进行更多的 探讨,使学生的情感体验增进,进而以达到事半功倍的良好效果。 例如,课堂教学中,教师带领学生讲授《直线方程》的相关内容时,需要引导学生对直 线的概念进行分析,教师带领学生完成直线 L 经过 p0(x0,y0)的时候,斜率为 k,求得的直 线 l 的方程。教师让学生结合题设条件开展分析,让学生通过讨论更好的理解点斜式。其实教 师在教学的时候没有直接引入概念,是通过例题的讲授更好的带领学生理解概念,并借助于问 题提问的方式,让学生更深层次的探究概念,并根据点斜式的关键点引导学生重点讨论,进而 能让学生明确知识内容,使学生能够主动地参与到知识探究的全过程中,并留有深刻学习印 象。 四、发挥评价的积极作用 传统教学的课堂评价采用试卷测验的方式,评价方法单一、片面,缺乏客观性。实际 上,对于高中生来说,他们由于所处年龄阶段的特殊性,对成功有一定的渴望,期待获得教师 的肯定与鼓励,以此获得学习的动力因此,教师应把握小组评价的契机,组织各组成员开展积 极的自评与互评,让学生更加客观地认知自我,在评价中做到取长补短。另外,除了对课堂上 小组讨论、小组展示和小组点评等小组互助合作学习的过程进行系统评价以外,对小组互助合 作学习的态度、学习方法、学习能力、合作结果等也要进行综合评价,以让每一位学生发现自 身的不足,明确今后努力的方向,教师评价的方式应以小组积分制和鼓励性语言为主,如“非 常棒”、“我相信你会做得更好”等,以帮助学生树立信心,调动学生的积极性,引导他们逐渐 走向成功。这样不仅发挥了小组互助合作学习模式的积极作用,更实现了科学化的教学评价, 促进学生健康成长。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,合作学习模式在高中数学教学中的运用不仅改变了传统的教学方式,促进高中数 学教学思想和模式的创新,提高了高中数学教学的效率和水平,而且也使学生之间形成一个互 帮互助的氛围,对培养他们的合作意识,提高学生的学习

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