地方高校声乐课程教学模式的改革探究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 地方高校声乐课程教学模式的改革探究 作者:唐博 来源:《北方音乐》2015 年第 19 期 【摘要】声乐课程教学是音乐专业的骨干课程,在学科课程改革的进程中,地方高校中声 乐教学模式的改革应与时俱进,以切实培养应用型声乐人才为出发点。文章立足地方高校声乐 教学模式的实际,就如何加强声乐课程教学模式的改革进行了分析论述,旨在促进地方高校声 乐课程教学模式的改革。 【关键词】地方高校;声乐课程;教学模式;改革 地方高校以往的声乐教学模式,主要采用“一对一”个别授课模式,这对于夯实学生的声乐 专业技能基础具有十分重要的作用。随着高校招生规模的扩大,地方高校音乐专业的声乐教学 与音乐专业院校的声乐教学的异同性的表现也日益突出,这就需要地方高校声乐教学在强化声 乐专业性的同时,要兼顾师范性,更要注重人才市场的需求性。 一、教学中坚持“专业性”与“师范性”相结合 地方高校音乐专业主要是以培养中小学音乐教师为主,音乐专业院校主要培养的是专业歌 唱演员,两者有着明显的不同。故此,必须地方高校声乐课程的教学模式要注重“师范性”与 “专业性”相结合。地方高校声乐课程的教学要注重声乐专业技能的学习。只有让学生掌握了一 定的声乐演唱技能,能用声乐理论来科学准确地分析相关问题,能正确地指导声乐实践,才能 在今后的工作中得心应手。地方高校的声乐专业人才应该要成为理论与实践相结合的声乐教师 人才,因此,在声乐课程中要注重采用灵活多样的教学方式与手段,将多媒体技术、实践训 练、竞赛活动等手段相结合,以增强声乐教学的趣味性,从而达到理想的教学效果。同时,在 声乐课程的教学中,要特别注重学生的演唱声音的训练。从地方高校声乐教学存在的普遍情况 来看,很多学生存在着“喜高误中、非高不唱”的误区,有些学生只喜欢唱大作品,误认为这样 才能练出高水平的声乐演唱技能。这种认识是错误的,在声乐专业技能训练中,必须循序渐 进,先在加强中声区练习的基础上,逐步向高声区和低两声区发展[1]。声乐课程的教学模式 应该在专业性和示范性相结合的情况下,有序不乱的进行。 二、教学中培养学生“教学”与“欣赏”能力 地方高校的声乐教育主要是培养中小学音乐教师,故此,应该将地方高校声乐学生教学能 力与欣赏能力两大培养作为教学工作的重中之重来抓。在声乐课程教学中要狠抓学生教学能力 培养,要将声乐教学的原则、方法作为重点,切实加强学生教育教学和教研能力的培养,要抓 好备课、上课、辅导训练等方面的能力训练,切实抓好声乐练习中发现问题、分析问题和解决 问题能力的培养,让学生成为具有先进教育教学理念、过硬教学功底、扎实教学能力的学生, 为其将来从事中小学音乐教育教学工作奠定坚实的基础。同事,在声乐课程教学中要注重培养 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生的音乐欣赏能力。地方高校声乐学生毕业后从事的中、小学音乐教育,最主要是对他们以 后所教的学生进行审美教育,让学生音乐中陶冶情操、升华精神,受到良好的审美教育和情感 教育。故此,在声乐教学过程中,必须着力培养学生的音乐欣赏能力,可以通过观摩、聆听、 思考、讨论等方式,强化学生对音乐作品的欣赏能力,在声乐课程教学中将审美教育、情感教 育贯穿始终,努力培养学生梦养成健康的审美情趣,提升其音乐艺术修养水平[2]。 三、教学中采用“小组课”与“个别课”相结合 地方高校扩招后学生数量增多,很多学校师资力量、教学条件无法匹配到位,故此,在声 乐教学中,适合采用小组授课的模式,暨一个教师给一个小组的学生上课。这也是地方高校声 乐课程教学首先应转变的观念,要在侧重于培养学生“师范性”的声乐教学中注重声乐小组授课 模式。小组课主要是以声部、性别等为依据,2-3 个学生组成一个声乐学习小组。在这样一对 多的模式下,有利于解决学生学习中共存的问题,可以让学生相互学习、相互交流、相互促 进,取长补短。实践证明,小组教学能够增强地方高校教师与学生的积极性和主动性,对于促 进学生声乐知识技能与教学能力提升具有十分重要的作用。故此,在高师院校声乐教学中,应 该将小组教学作为重要的教学模式。同时,从声乐教学的特点来看,教学中要注重个体发展。 因此,在坚持用小组教学进行高师声乐教学的同时,还要适当使用个别课教学,通过小组教学 与个别教学相结合的方式,促使学生的声乐专业技能技巧水平和教学实践能力都得到明显提 升。在学生经过一段实践的个别学习后,再采用小组教学的模式。根据优势互补的原则,通过 小组教学与个别教学相结合的方式,在提高学生声乐基础知识技能的同时,促使学生教学能力 得到明显提高 [3]。 结语 地方高校声乐课程教学正处于不断发展和完善的过程,作为地方高校的声乐教师,必须明 确声乐人才培养的定位,在注重学生声乐专业能力培养的同时,要加大教育教学能力的培养, 这样才能更加符合高师生未来从事中小学音乐教育的需要。在地方高校声乐教学中,必须立足 培养的学生将来从事中小学音乐教育教学的实际需要,在注重声乐专业知识技能培养的同时, 将声乐学生职业能力的培养作为重中之重来抓。故此,在声乐教学模式上,坚持采用小组教学 为主、个别教学为辅的方式,这样才能更加符合应用型声乐人才培养的需要。 参考文献 [1]范菲.浅谈高师声乐课程教学模式的改革[J].成功(教育),2012,06:18. [2]金白颖.高师声乐课程教学模式的分析与改革[J].中国成人教育,2010,01:120-121. [3]王丽娜.高师声乐课程教学改革及培养模式的研究与实践[J].当代音乐,2015,09:2223+26. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作者简介:唐博(1982-),男,汉族,硕士,湖南永州人,湖南人文科技学院音乐舞蹈 系声乐讲师,研究方向:声乐演唱与教学。

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