翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的 运用 作者:骆曦 来源:《中学教学参考· 文综版》2018 年第 03 期 [摘 要]翻转课堂是颠倒传统课堂教学模式,将知识传授与知识内化的顺序进行翻转的新教 学模式。初中信息技术课不是所有教学内容都适合翻转,且有的教学内容可以课前翻转,有的 教学内容可以课内翻转。 [关键词]翻转课堂;信息技术;先学后教 [中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)09-0033-02 翻转课堂(Flipped Classroom)是颠倒传统课堂的教学模式,它将“教师在课堂教授知识、 学生课后完成作业”的模式,转变为“学生课前通过观看微视频进行自主学习从而完成知识的学 习,而课堂则成为师生之间和生生之间互动、答疑解惑、知识运用的场所”,从而达到更好的 教育效果。 翻转课堂的整体流程大概分两大部分:第一部分是学生自主学习,课前观看微视频,自主 动手操作实践和填写《自主学习任务单》——可以看作“学”;第二部分是课上师生之间和生生 之间互动、答疑解惑、知识提升运用——可以看作“教”。所以,我们可以把“翻转课堂”看作 “先学后教”的新教学模式。 一、信息技术教学中引入翻转课堂的可行性分析 目前的信息技术课教学,往往是教师先讲解与示范操作步骤, 学生跟着一步一步模仿操 作,学生在操作过程中并不能理解“为什么这么做”,且课后遗忘的可能性比较大。在这种教学 模式下,学生一味地模仿教师的操作,可能失去学习兴趣,无法理解操作意义,容易遗忘,也 难以提高发现问题、解决问题的能力与知识迁移的能力。因此尝试在信息技术教学中引入翻转 课堂,旨在提高学生自主探究与自主动手操作的能力, 增强学生分析、解决问题的能力。 二、案例试验一(以“图层蒙版”教学为例) “图层蒙版”是福建省信息技术教材八年级上册第一单元《图像处理》中的活动五“图像的 修补与特效”的知识点,主要是介绍如何使用图像蒙版对图像进行修改,最后达到两幅图像自 然地合成一张新图像的方法。图层蒙版在图像的合成和处理中使用频繁,因此,图层蒙版在 Photoshop 学习中占有重要地位,既是重点又是难点,学生必须掌握有关图层蒙版的概念、功 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能及其应用。但图层蒙版较难理解,直接打开软件操作无法达到教学目标,更为重要的是要让 学生理解蒙版的原理,因此需要进行形象易懂的讲解、演示。 为此,可采用翻转课堂教学模式,在微视频中的知识点讲解中,将图层蒙版比喻为一块盖 在图层上的玻璃片,在上面涂抹不同灰度值的颜色时,图像的显示效果也不同。结合具体例子 加以操作演示,时刻注意结合理论知识,引导学生思考,做到将理论与实践巧妙结合。让学生 在课前通过微视频学习理解图层蒙版的作用以及基本操作,并填写《自主学习任务单》。教师 通过《自主学习任务单》能够了解到学生自主学习的情况。 实际教学中笔者发现只有 10.5%的学生在课前观看微课并且进行自我操作,通过深入调查 了解,发现学生无法在家进行自主学习的原因如下: 1.本校的生源来自于城乡接合部,所以有一部分学生家里没有配备计算机。 2.由于初中学生的自控能力较差,有部分学生在家里被家长禁止使用计算机。 3.有部分学生自主动手操作能力偏差或者是根本不想动手操作。 三、案例试验二(以“Excel 利用公式计算单元格中的数据”教学为例) “Excel 利用公式计算单元格中的数据”是福建省信息技术教材七年级下册第二单元《电子 数据表格应用》中的活动五“探究电子表格序列填充”中的知识点,主要是介绍如何使用公式表 达式,对表格里的行或列数据进行加、减、乘、除混合运算,从而得到简单的数据统计结果。 公式运算是 Excel 软件中比较重要的功能,掌握公式运算就可以对生活中的实际问题进行计 算,能引导学生运用所学的知识解决生活中的问题。教材中以计算学生成绩的总分、平均分为 例,介绍公式的组成与公式输入,以成绩表的计算来讲解公式运算,如果选用教材提供的素 材,在教学设计上,可能是教师展示成绩表,并根据题目要求演示操作,而学生根据教师的演 示模仿操作。这样,学生可能只知道一味地模仿操作,为完成练习而操作,不进行独立思考, 也可能导致学生因为记忆不深甚至遗忘而未能掌握本节知识点。 笔者在教学中采用翻转课堂教学模式,在微视频的教学设计上采用游戏教学法,通过“猜 年龄”游戏,把抽象的数学思维转成计算机中的计算,也能让学生在自主动手操作中体会到数 学思维的神奇魅力。 为了让翻转课堂模式更适合本校的初中信息技术教学,笔者对 45 分钟课堂进行了重新规 划整合。 1.课前 5 分钟让学生观看“猜年龄” 教学微视频,这一环节主要是让学生对知识进行初步了 解。这 5 分钟时间就相当于是翻转课堂教学模式中由学生课后(回家)观看视频的时间。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.让学生在观看微视频的同时,完成任务“猜年龄”表格的填写与《自主学习任务单》的填 写。这环节时间控制在 10 到 15 分钟内。也就是说,学生在前 15 到 20 分钟时间内观看完视 频, 并完成操作任务。这个环节相当于翻转课堂中学生课后(回家)观看视频后要完成的操 作练习。 该环节有助于引导学生在自主学习的过程中及时发现问题、提出问题,并带着问题 进入下一环节的学习。 以上两个步骤相当于翻转课堂教学模式流程中的第一步——“学”。 3.学生在观看完微视频及完成相应操作练习后,进入到第三个环节。这一环节相当于传统 的“课堂”,这个阶段大约需要 10 分钟,主要是进行知识的内化,通过师生、生生互动交流与 学生操作演示来发现问题,并且共同分析,找出解决问题的办法。 4.第四环节——动手操作环节,设计《家庭费用统计表》,这个任务是在“猜年龄”的基础 上进行的提升。这环节控制在 10 分钟左右,通过这环节能

相关文档

翻转教学模式在初中信息技术教学中的运用
翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂中的应用探究
初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用策略
基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用分析
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用
电脑版