浅谈计算机基础课程的教学改革_论文

2 1 年第 2期  01 福  建  电 脑  15 8  浅谈计算机基础课程 的教 学改革  刘 庆 海 .刘 光 凤  (青 岛理 工 大学 费县校 区 山 东 临 沂 2 3 0   7 4 0) 【 摘  要 】 随着 计算 机科 技 的发 展 , 业 单位 对 毕 业 生计 算机 能 力需 求的 增 长 , : 就 于是人 才培养 模 式 面  临着考验 与 改革 , 计算机 基 础教 育 更是 如此 。本 文 就 目前 计算机 基础 教 学存在 的 问题 进行 分析 讨论 。 而 浅  谈 计算机 基础 课程 的教 学改革 。   【 关键 词 】 :教 学改革 , 算机基础 , 学理 念 , 学方 法  计 教 教 高 校计 算 机基 础 教育 对 国家计 算 机技 术 的发 展 和  要 , 依然 开设 计算 机 文 化基 础 , 理论 和 实践 分别 为 2 、 4  应用 起着举 足 轻重 的作 用 , 教育 部在 《 于进 一 步加 强  2 关 2学 时 。   高等 学校计 算机 基础 教 学 的意见 》 中指 出 : 算机 基础  计 ( 程 序 设计 基 础 层 次 : 校 学 生 均 开 设计 算 机 程  2 ) 全 教学 的 目标 正是 为各 专业 其 他相 关 专业课 所 需计 算机  序 设计 基础 , 各专 业根据 自己的特点 , 用不 同 的程 序  使 知识 与能力 的培 养打基 础 、 为后 继课 程做 准备 。   设 计 语 言进 行 授课 , 总课 时 6 0学 时 , 理论 3 O学 时 , 上  因此 。 究 如何 进 行计 算 机基 础 课程 改 革 , 能更  机 3 研 才 O学 时。   好地满 足专业 课程 中计 算 机 知识 与技 术 的需求 .是 计  \ 学 期  算 机基础 授课 教师 必须 思 考 的问题 。本 文 就 目前非 计  算 机专业 的计 算机 基础 课程 教 学现 状进 行 分析 .对 课  程 内容 、 学理 念 、 学 方法 、 核方 法 等问题 , 教 教 考 浅谈 计  系别 \   第 1学 期  第 2学 期  第 3学 期  工 程 管 理 系  计 算 机 文 化 基 础  程 序 设计 基础  ( B、 Y   Y F) 土 建 工 程 系  计 算 机 文 化 基础  程 序 设计 基 础  ( C、 V   F) 算 机基础课 程 的教 学改 革  1 、现 状分析  机 电 工 程 系  计 算 机 文 化 基础  程 序 设计 基 础  ( B、 C) V   随着 我 国中小 学计 算机 教 育 的提 高。 大学 生 的计 算  机基 础水平 有 了很大 的提 高 , 由于 学 习成绩 的差 异 , 但   表 1授 课 安 排 表   2 教 学理念 改革  、 以及计 算机 教育 发展 的不 平衡 .多数 高校 学生 入 学 时  建构 主 义认 为 : 学生 是 对信 息 加工 的 主体 、 意义  是 的计算 机水 平还参 差 不齐 。   的主 动建构 者 .而不是 外部 刺激 的 被动 者和 被灌输 的  虽然 计算 机基 础课 的教学 内容 随着 计算 机 技术 的  对 象 。 要充 分发挥 学生 学 习的主 动性 。 注重培 养学 生实  发 展得 到 了不 断地 充实 . 学环 境 得 到 了不断地 改 善 。 现 自我 反馈 的能力 .让 学生 能根 据 自身行 动 的反馈 信  教   然 而 多 数 高 校 在 计 算 机 基 础 教 学 中 遇 到诸 如课 时 不  息 来形 成 对 客观 事 物 的认 识 和解 决 实 际 问题 的方 案 。   足、 机房 资源有 限等 问题 , 而 造成 计算 机课 堂 教学 效  因此 , 教学 过程 中 , 们 始终 坚持 ” 从 在 我 以人 为本 , 全面 发  率 低下 . 学生缺 乏动 手操 作 和实践 创新 能力 。   展 ” 教学 理念 . 的 要求 教 师必 须 坚 持 ” 以学 生 主动 学 习  2 课 程 内容 改 革  、 为主 , 师引导 为辅 ” 教 的教 学原 则圆 理 论教 学 以指导 性  。 由于校 区不 同专 业所 涉 及 和要 求 的计 算机 信 息 处  内容 为主 , 实践 教学操 作性 内容 为主 。   理技 术 的不 同[ 在课 程设 置 上采 用 ”+ ” 1 ] . 2 x 方案 , 即大 学  教 学是 一项 师生 互 动 的活 动 . 既要 有教 师 的” ”  教 , 计算 机基础 + 程序设 计 基础+ 修课 程 。 选 由于师 资有 限 , 也要 有学 生 的” 。 不再是 单 纯 的教 师讲 . 生听 的    学” 而 学 我校 区计算 机基 础课 任课 教 师 的教 学任 务 .多集 中方  种 被动模 式 。 教师 以引 导者 的角 色引导 学生 。 调动 学  案 的” ”上 .而 方 案 中的选 修 课 由各专 业 教师 进 行授  生 学 习 的主 动性 和积极 性 。而 学生 也不 再 自己单 独去  2 一 学习 。 而是作 为 团体 的一 个 成员 , 同研 究课 程 内容并  共 课。   因此 . 根据 教 育 部文 件 的 指 导性 要求 。 结合 所设 专  完成 学 习任务  3 理 论教学 方法  、 业 层次 和培养 定 位 的不 同 .对 校 区计 算 机基 础课 程教  学 安排做 了调 整 。 缩 的学时 并调 整 授课 学期 ( 见表  压 详 计 算 机基 础课 程 是属 于 实践 性 很 强 的课 程 .其教  学 内容存 在 于理论课 程 和实 践课 程 之 中 。 因此 . 中授  集 1. ) 以便 增开计 算机 应 用层 次 上的选 修课 。   f1 学计 算

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