高中生英语自主学习探究 A research on autonomous learning of senior high school students

高中生英语自主学习探究 A research on autonomous learning of senior high school students 作者简介:张璐,女,1984 年出生,贵州省威宁县人,贵州师范 大学外国语学院 2010 级研究生。 摘 要:英语作为一门国际性语言,其重要性日益凸显,人们越来 越多地意识到英语学习的重要性,而自主学习是人们获取知识,持 续发展的重要途径,因此,培养高中生英语学习自主能力对学生的 发展起着至关重要的作用。本文分析了高中生英语学习的现状和问 题, 并探讨了如何提高其英语学习的自主性, 激发高中生学习兴趣, 培养其学习自信心,训练听、说、读、写能力及养成良好学习习惯 有助于提高高中生英语学习自主能力,而教师的专业素质提升也是 一个关键要素。 关键词:高中生 英语 自主学习 abstract:as an international language,english is becoming the focus of people’s attention.autonomous learning is an approach to acquiring new knowledge and keeping sustainable development.thus,it is essential to develop the autonomous learning ability of senior high school students.the writer analyses the present situation and problems of senior high school students’ learning,and the way to develop senior high school students’ autonomous learning ability.there are some elements to help develop the ability of students’ autonomous learning.they are arousing students’ interest in english, developing students’ independence,developing the skills of listening,speaking,reading and writing.at the same time, english teachers’ proficency is also an important factor to affect students’ autonomous learning. key words:senior high school students english autonomous learning 一、问题提出 随着英语语言国际化特征的日益凸显,英语学习对人们的发展尤 为重要,而高中生的英语学习又为其持续发展垫定了基础。 但是在有些传统的高中英语教学模式中,教师是整个教学过程的 主体, 人们习惯于教师不断地向学生灌输语法知识, 精讲语言要点, 而学生的任务是认真听讲,大量作笔记。在这种传统的“填鸭式” 教学模式中,我们不难发现,教师是课堂的主体和中心,而学生处 于被动地位,机械地接收教师所讲知识,完成教师所布置的任务, 为了学习而学习,为了完成任务而完成任务。于是,学生失去了自 我,失去了学习的主动性,也失去自我反思的能力,在英语学习中 只是机械地记住语法规则,在实际运用中却听不懂,说不出,这就 违背了人们学习英语语言的目的。传统教学的“填鸭”强调了教师 的主体作用,抹杀了学生的学习积极性和主动性,学生对教师产生 了大量的依赖心理, 没有了教师的帮忙, 学生不知道如何规划时间, 如何学习,对学习英语缺少探索精神,这必然对学生的成长和发展 不利。因此,传统教学的“满堂灌”的劣势非常明显,不再适应教 师的教与学生的学。 《高中英语新课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的任 务是激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力等。[1]由此 可见,培养高中生英语自主学习能力迫在眉睫。 二、自主学习内涵 自主学习并非是教师把课堂掌控权完全交给学生,放手不管,任 其自由、随意学习。对于高中生的英语学习,教师独立于学生学习 之外,其英语学习就不会有成效。 关于自主学习理论,国内外有大量研究。 在 icy lee 看来通过自主学习的方式,学习者对学习目标负责, 自我监控,自我评价以及在学习过程中起着积极主动的作用。[2] 这是从学习行为方面来理解自主学习。 david little 认为,自主学习是学习者的批判性反思,作出决策 的独立能力。他还指出,自主学习不仅仅是学生学习能力的体现, 而且还是把所学知识运用到更广泛的语言情境中的能力。[3]这是 把自主学习视为一种学习能力。 程晓堂对自主学习的理解有三个层面,第一,自主学习是学习者 指导和控制自己学习的能力,由学习者的学习态度、能力和策略综 合而成;第二,自主学习是一种学习模式,学习者在宏观教育目标 的调控及教师指导下,根据自身条件和需要,制定具体学习目标的 学习模式;第三,学习者对自己的学习内容,学习方法和学习材料 有一定的自由选择。[4]自主学习就是学习能力、学习模式和学习 掌控的综合体现。 庞维国是从两个方面来对自主学习进行阐述的。首先从横向角度 来分析。 自主学习是在自我学习动机的趋使下, 自主选择学习内容, 自主调节学习策是略,与此同时,自我掌控学习时间,并最终对学 习结果进行自我评估。其次是从纵向角度来理解。学生的自主学习 是有课前、课中及课后三个层面。学习活动之前,学生要自主确定 适合自己的个人学习目标,根据自身情况制定具体的学习计划,并 为之作好充分学

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