浅谈农村初中思想品德课程资源的开发利用

浅谈农村初中思想品德课程资源的开发利 用
【关键词】:课程资源 【摘 开发利用 学生 教师 乡土资源 要】:课程资源是达成课程目标的重要保证,能否合理有

效地开发利用思想品德资源直接关系到课程实施的成效。 农村初中政 治教师在积极开发教材资源的同时,应多角度,全方位的挖掘学生﹑ 教师、其他学科以及乡土资源 课程资源是达成课程目标的重要保证, 能否合理有效地开发利用 思想品德资源直接关系到课程实施的成效。对于农村学校而言,一方 面是学生生活经验与所学课程之间存在着一定差距问题, 学生理解和 接受国家统一标准有一定难度。另一方面受经济条件的限制,教师不 能充分利用现代网络技术资源, 从而造成农村初中思想品德课教学空 间的狭窄,学生学习兴趣不浓厚,教学效果不理想。 面对这种情况,我通过这两年的实践和参加一些培训,并与同组 教师进行了一些探讨,共同认为:农村初中政治教师在积极开发教材 资源的同时,应多角度,全方位的挖掘学生、教师、其它学科以及乡 土资源。下面谈几点肤浅的看法。 1. 一、充分挖掘学生资源 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理 念, 思想品德如何有效地开发利用学生资源对于践行“以生为本”教 学理念具有重要意义,一方面可以激起学生学习兴趣,调动学习积极

性,思想品德教学最怕材料脱离实际,远离生活,成人化的倾向导致 上课索然无味,老师陷入空洞说教的课堂之中,我们把学生的经历、 思想事件引入课堂,让学生说,让学生说,让学生评,把课本知识和 亲身体验相结合,从而激起他们学习的兴趣,另一方面,这些资源比 起教材,网络资源更具有持久性,更具有说服力,同时开发利用学生 中的课程资源也符合思想教学中“贴近学习,贴近生活、贴近实际” 的原则。 学生中的课程资源包括学生已有的课内外知识,生活经验、生活 经历、生活情感,学生发表的建议,学生的思维方式,甚至学生在课 堂出现的错误,这些资源都可以成为思想品德教学中的典型事例。 要充分挖掘学生中的课程资源就需要教师充分了解学生, 熟悉学 生,为此教师应该有意识地了解学生的见闻经历、体验和感受,在教 学中多让学生自己谈体会谈体验,这往往比老师的说教更为深刻,更 能打动学生的情感,了解学生的方式除与学生交谈交流外,还可用调 查问卷的方式,从而更多集中地获取材料。 如:讲七年级上册《珍爱生命》这一课时,让我校王康同学讲述 他的经历。特别是他那康复后第一句话:活着真好。以情感人,通过 他的讲述使全班同学懂得了生命的重要性, 珍爱生命就用不着老师再 过多地去讲述。 1. 二、大力开发教师自身资源

教师是课程实施组织者和促进者,也是课程的开发和研究者之 一,因此,教师本身就是一种重要的课程资源每一位教师都有自己的 认知策略,思维习惯和工作方式,有自己的生活经历和教育背景,有 自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征,也有自己的教学风格, 这些都是重要的课程资源,教师通过自身修养对学生“言传身教”, 学生通过耳濡目染,可以从教师身上学到很多东西,例如:我在讲授 直面挫折这一课题时,我并没有引用伟人所遇到过挫折,而是讲述了 自己在生活中经历过许多挫折,以及采取的态度及方法、后果,从而 让学生从我的经历中选择正确地面对挫折的态度 以及克服方法,以 自己的亲身经历来教育学生, 会产生良好的教育效果和潜移默化的作 用。 教师在开发自身资源时,首先要求教师树立现代教育理念,改革 教学方法,要放下教师架子,平等地参与讨论,能直面学生的疑难问 题,其次,最大限度地发挥自己积极性和创造性,根据自己特点扬长 避短,挖掘自己的潜能,最后教师自身要加强学习,拓宽知识范围。 1. 三、开发其它学科资源 “他山之石,可以攻玉”,学科间相互渗透相互蕴含是新课改重 要内容之一,在教学过程中,广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思 想品德教育成分,加强学科之间的渗透,也是今后思想品德课改的努 力方向。思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系,只要潜心挖

掘有机整合,借助其他学科知识,不仅能活跃学生的思维,使学生轻 松掌握本学科知识,更能激发学生的兴趣,培养学生知识迁移能力。 在思想品德教学中,我比较的运用语文、史地、艺术等学科的知 识进行渗透, 如我在复习民族关系这一课题时, 引用历史中民族问题, 纵横分析,效果较好,另外在思想品德,课堂教学中运用音乐,不仅 增加了课堂气氛更激发了学生情感,如我在讲九年级政治《伸出你的 手》时,运用《爱的奉献》来导入,激起学生学习兴趣,为整节课奠 定了良好的基础,思想品德课教学中,通过学科知识渗透也有利于学 生创造思维的形成和综合能力的培养。 (四)挖掘乡土资源,联系实际,使教学乡土化 作为农村学校,农村的风土人情,农民的生产生活状况,都可以 作为资源加以利用,乡土资源是思想品德课最肥沃的土壤。俗话说, 一方水土养一方人,因而教育一方人就要用一方土。挖掘乡土资源, 联系实际,使教学乡土化也符合新课改的要求,思想品德课要走出学 校,走向生活。 我们砀山有世界第一大酥梨生产基地,古老的黄河故道,梁朝皇 帝朱温的故里,闻名全国的剪纸等等,在教学中,我通过让学生了解 本土历史文化以及生活环境, 培养了学生热爱家乡和家乡劳动人民的 感情。例如,我在讲述共同富裕的内涵时,并没有引用课本华西村的 材料,而是讲述了葛集镇白腊园村人们改良品种,种植黄金梨以及大 棚油桃, 率先迈进了小康水平, 周围地区的人们在她的示范和效应下, 积极更换品种,也走上了致富的道路,这一个生活中的资源,更贴近

学生,更能诠释共同富裕的内涵,还有一次,我在讲述环境保护这一 课题时,利用乡土资源设计了如下几个问题,①我县熙可食品公司为 什么销毁几千吨准备出口国外的黄桃罐头, (农药残留量过大,质量 不合格) ②这种情况和我们农民的管理有关系吗?如果我们的农民继 续坚持这种管理模式,其结果是什么,(熙可公司转移生产基地,工 人下岗,黄桃价格下跌,农民收入锐减,影响当地经济发展)③现在 农村果园里大量使用诱虫器说明了什么?﹙农民环保意识提高, 认识 到经济发展与环保的关系, 依靠科技进行管理﹚当我把这些问题抛出 来时,学生积极讨论,踊跃回答。可见挖掘乡土资源,联系实际进行 教学不仅激发了学生的探知欲,而且增强了学生的环保意识。 总之,通过对初中思想品德课程资源开发与利用的探索,极大丰 富了思想品德课资源,使课堂教学呈现出丰富多彩的局面,激发了学 生学习的积极性,促进了学习方式的转变,在学生发展的同时,也促 进了教师的专业发展。 本人作为课改大潮中的实施者,一个普通的一线政治教师,对思 想品德新课程资源的认识也是极其肤浅的。 只有通过系统的理论学习 与实践中的积极探索, 围绕课程目标, 立足地区现实, 贴近学生实际, 才能开发出有效的课程资源, 参考文献: 1 陈宗杰《初中思想品德问题与对策》 2 冯根水《初中思想品德疑难问题研究与解决》
第页


相关文档

浅议初中思想品德课程资源的开发和利用-最新教育文档
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用
浅谈《思想品德》课课程资源的开发利用
浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
初中思想品德课本土课程资源的开发利用
浅谈初中思想品德课程资源的开发
浅谈农村初中语文课程资源的开发与利用
教学案例:开发利用农村初中学生思想品德课程资源的有效性
浅谈农村初中语文课程资源开发和利用
电脑版