初中思想品德课本土课程资源的开发利用_1

初中思想品德课本土课程 资源的开发利用
初中思想品德课本土课程资源的开发 利用 陈彩霞 (江苏省常州市新北区实验中学) 随着新一轮课程改革的逐步推进,课程 资源的开发利用问题越来越受到教育界的 广泛关注。本土课程资源是课程资源的重要 组成部分,它的丰富性和适切性直接影响着 课程目标的实现。初中思想品德课是一门德 育课,其任务是引领学生了解社会、参与公 共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基 本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的 生活,做负责任的公民。其课程的特殊性决 定其拥有丰富的课程资源,更加要求思想品 德教师重视生活化的本土课程资源的开发 利用。 笔者所在的常州市是一座底蕴深厚的 历史人文古城,人杰地灵、名胜众多、名家

辈出,有着丰富的本土课程资源。如名胜古 迹: 国家 5A 级景区天目湖、 春秋淹城遗址、 瞿秋白故居、 篦箕巷、 文化宫等; 名人名家: 延陵季子、常州三杰、“爱国七君子”中的 李公朴和史良、爱国实业家刘国钧、数学家 华罗庚等; 传统文化: 龙城三宝、 常州吟诵、 常州天宁寺梵呗唱诵、常州小热昏等。这为 思想品德教师开发利用本土课程资源提供 了有利的条件。 俗话说:“一方水土养一方人,因而教 育好一方人,就要用好一方土。”本土课程 资源是思想品德最肥沃的土壤,因为它更贴 近学生,因而也就具有更大的感染力和说服 力,具有其他课程资源所不具备的特殊功能。 充分开发利用本土富有时代气息的各种课 程资源,可以提高教师开发利用本土课程资 源的意识,促进教师的专业成长;可以丰富 思想品德课本土课程资源,凸显思想品德学 科的特色化;可以拓宽思想品德教学的渠道, 转变教学方式,提高思想品德课课堂教学的 实效性;可以培养学生的爱家情感和责任意 识,提高学生的综合实践能力和搜集、处理

信息的能力, 培养学生“自主、 合作、 探究” 的学习方式,转变学生被动的学习地位;有 利于素质教育的实现;而且还可以引起社会 各界对本土资源的传承和保护意识,对促进 地方优秀文化传统的继承、保护与创新有着 重要意义。 课程资源是基础教育课程改革的催生 物,没有丰富本土课程资源支撑的思想品德 课课程必然会受到一定程度的限制和阻碍。 思想品德课本土课程资源的价值与作用只 有通过合理开发和科学利用才能体现出来, 真正做到为我们的教育教学服务。笔者结合 自己的探索和学习,谈谈对合理开发和科学 利用本土课程资源的几点看法。 一、全力推进对本土资源的有效开发 首先,学生要充分发挥主体作用。学生 是学习的主人,应成为课程资源开发的主体, 主动地利用一切可用资源,为自身的学习、 实践服务。如,通过调查实情、走访名人、 参观名胜等形式耳闻目睹常州丰富的课程 资源,为思想品德课学习积累大量的本土素 材。其次,教师要当好主导者角色。给学生

以知识的熏陶、智力的开发、个性的塑造, 引导学生挖掘知识的深度和广度。学生学习 主动性越高,教育效果会越好。再次,学校 要营造本土文化氛围。积极搭建师生个性展 示平台,着力于发挥阵地文化的德育功能, 创建富有地域特色的小社团,使校园生活彰 显常州特色,同时要在制度和物质上给予保 障,提高教师和学生开发本土资源的热情。 最后,社会要形成开发本土资源的保障体系。 相关部门应形成自上而下的组织领导机构 和人员安排,责成有关部门制订开发本土资 源的目标、阶段性操作计划、实施步骤和监 管机制,还要落到实处。 二、建立动态的资源教学库 当前,我们在开发利用本土资源的过程 中,一方面是面临资源缺乏的现状,另一方 面是由于对现有本土资源缺乏科学管理与 推广,造成资源浪费。要探索建立本土资源 开发的教师团队,建立起学校内外、系统内 外彼此沟通对话,充满活力的本土资源开发 共同体。在开发本土资源并进行运用、验证 之后要进行总结与反思,对于教学效果好的

资源实现资源共享。要探索建立教学资源管 理库,完善分类检索系统或资源档案系统, 积极推行数据化、网络化乡土课程管理新模 式。 三、改进课堂教学对本土资源的利用水 平 课堂教学是初中思想品德课教学的主 阵地,要把本土资源的具体内容和思想品德 教材中的有关内容链接起来,使本土资源成 为教学中的一个组成部分。如,教学九年级 思想品德《感受社会变化》时,可链接常州 30 年的经济、 政治、 文化发展成就; 教学 《中 华文化博大精深》时,可链接常州乱针绣、 梳篦、青果巷等;教学《诚信是一种资源》 时,可链接常州历史名人季札。在课堂教学 中融入本土资源,可让学生感觉到常州的名 人轶事、风景名胜不再遥不可及,与我们的 生活、课堂无关,而是让学生感到它们就在 身边,就在眼前。 四、加强本土资源的社会实践环节对课 堂教学的配合 社会实践活动是思想品德课教学不可

缺少的组成部分,开发和利用本土资源也离 不开一定的社会实践活动。在教学中,教师 可以充分利用节假日组织活动,带领学生游 览、参观常州的名胜古迹和名人故居,指导 学生进行社会调查、采访等。学生通过收集 身边的资料,进行综合实践活动,可拓展学 习空间,了解家乡的过去、现在和未来,增 强实践能力、 合作能力, 培养亲社会的情感, 自觉服务社会。 参考文献: 肖登贵。初中思想品德课程资源的开发 与利用[J] 。新课程:下,20XX(07) 。


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