【配套K12】2018八年级语文下册第二单元5大自然的语言教案新人教版1

L12 教育教学文件 5.《大自然的语言》 【教学目标】 1.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。 2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事 理。 3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运 用生动的语言说明事物。 4.激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态 度。 【教学重点】 1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容 要点的能力。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。 【教学难点】 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 【教学时间】 1 课时 【教学方法】 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,教师宜引导学生采用 多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。 2.讨论法、点拨法。 3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他 们的参与热 情和学习兴趣。 4.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的 物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。 【教学过程】 一、导入新课 1.播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》 2.导入语:春柳 的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风 韵, 这就是物候现象。 今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章—— 《大自然的语言》 。 L12 教育教学文件 L12 教育教学文件 作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 3.走近【作者作品】 竺可桢(1890—19 74),字藕舫,浙江绍兴人。气象、地理学家,曾任中国科学院副 院长等职,是我国现代气象事业的创始人,也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象 学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和 自然科学史等研究领域有杰出成就。 他重视并带头参加科学普及工作,《物候学》是他这方面的代表作。 写作背景: 竺可桢在 20 世纪 30 年代就倡议应用新方法开展物候观测, 从而更好地服务 农业生产。1962 年在他的领导下,又组织建立了全国性的物候观测网,进行系统的物候学 研究。1963 年出版《物候学》(竺可桢、宛敏渭合著),系统介绍物候学的基本原理,我 国古代的物候知识,利用物候预告农事的方法等,本文即选自其中。 二、整体感知 1.掌握“生字新词”。 (1)字词认读 翩然(piān) 农谚(yàn) (2)字形辨析 衰: 哀: (3)词语释义 翩然:形容动作轻松迅速的样子。 销声匿迹:指隐藏起来,不公开露面。 草长莺飞:绿草茂盛,莺儿啼飞,形容江南春天的美丽景色。 萌发:开始发芽。比喻事物的开端。 次第:次序;一个挨一个。 (4)多音多义 观: 翘: 赖: 懒: 孕育(yùn) 避免(bì) 销声匿迹(nì) 草长莺飞(yīng) 2.请同学们欣赏【影视课文】,划分文章结构,理清全文思路。 【明确】 第一部分(1—3 段): 引出什么叫物候和物候学。 第二部分(4—5 段):说明物候观测对农业的重要性。 L12 教育教学文件 L12 教育教学文件 第三部分(6—10 段):说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(11—12 段):说明研究物候学的意义。 3.理清说明顺序。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解, 其余同学可自由质疑 或说出自己的理解。 【点拨】 文章首先介绍物候学研究的对象, 然后以具体事例说明物候学对农业生产的重 要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 常见的说明顺序有三种, 即时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。 逻辑顺序也就是事理顺序, 如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切 的内在联系:第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进 一步深入,又是第四部分说 明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识 通俗易懂,给人留下深刻的印象。 三、局部探究 (一)揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 1.立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。 再过两个月,燕子翩然归来。 品析:这一句非常生动。“渐渐从沉睡中苏醒过来”,很自然地运用比拟的写法,“沉 睡”“苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第二句中“翩然归来” 是轻松、活泼的动态描写, 而且还包含有亲切、 欢迎回到家来的感情。 2.杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷 子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”这样看来,花 香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。 品析:这几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫 声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾”,比直接说“及时耕作”要新鲜、生动 得多。 3.植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃 在田间草际的昆虫 也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。 品析:“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”模拟风吹落叶的声音,使人感 到秋天 的肃杀;“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 可参考【微课堂:生动的说明语言】 L12 教育教学文件 L12 教育教学文件 (二)疑难探究 1.说说看,原文标题是“一门丰产的科学——物候学”,课文为什么把它改为“大自 然的语言”? 点拨:课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情 趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者,也更合乎“科学小品”这类文章的特 点。 可参考【微教案】 《拟人化的好处》 2.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 点拨:作者把决定

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