2019-2020年高中语文囚绿记教案3新课标人教版必修2_图文

2019-2020 年高中语文囚绿记教案 3 新课标人教版必修 2
教学目标 一、知识教育目标 1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。 2.学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美。 二、能力培养目标 1.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 2.通过学习,掌握景物描写抓住特征的能力。 三、德育渗透目标 领悟课文的社会意义、政治意义。
教学设想 一、细致精彩的景物描写是课文“出彩”之处,可引导学生细细品味作者从各种不同的角度对绿枝条
进行了绘形绘色的描写艺术特色。 二、作者在写景叙事的过程中还或隐或显地表达感觉、感受,这些感觉、感受是与写景状物相融合并
贯穿课文始终的,因此要让学生沿着作者的思想感情的线索自行领悟,挖掘出课文的社会意义、政治意义。 三、可采用读与写结合的方法,让学生逐步掌握要抓住景物特征”写景状物的写作方法。
重点、难点 重点: 1.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 2.学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美 难点: 领悟课文隐含的社会意义、政治意义。
教学步骤 一、明确目标 1.学习本文以感情为线索组织材料的写法;学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美。 2.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点;通过学习,掌握景物描写抓住
特征的能力。 3.领悟课文的社会意义、政治意义。 二、整体感知 (一)作者简介 陆蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天台。1919 年进浙江基督教蕙兰中学,1921 年转入浙江之江
大学附中,开始阅读文学作品并尝试写作。1926 年考入之江大学,1928 年转学到上海劳动大学机械系。 1930 年任教于杭州中学。
1932 年开始在上海文化生活出版社任编辑,一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品, 出版过 3 本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章,表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思,文字清新纯 朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章,增加了现实主义的色彩,并写了走向反抗的农民。 笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后,除了上述题材和情调之外,又加入了对祖国山河沦亡的感 叹与对民族气节的礼赞。
1942 年 4 月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场,但知 道消息后,前去交涉,被宪兵扣留,最后因遭酷刑逝世。
(二)文章的基本结构和内容要点。 本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也

写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征 着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象,作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶 段,即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
1.寻绿(1~4 段)。从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是 很寒伧的。但有了绿枝条.就顿然有了生气和活力。第 4 段反复三次提及“绿影”,尽管只是寥寥几笔, 但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外,一些表达情感态度的词语,如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦” 等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。
2.观绿(5~7 段)。开始对绿枝条直接描写。“观”者行为有:“我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙 壁和小窗”“我望着这小圆洞,绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。“被观者情状有:伸 须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有:“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁 成欢”等。这一部分是以写心理活动为主,所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次,成为抒情的依 托。
3.囚绿(8~12 段)。这五段是文章的主体,与文章标题呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段。 第 8 段写作者引绿入室。叙述描写不多,以抒情为主。“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好,很形象,富有 质感。第 9 段写发现“生的欢喜”。外加一个联想,从前乡下的事情,行文生出必要的“歧路”,跌宕生姿。 第 10 段写绿条执意向外。观景甚细。第 11 段写绿条渐瘦渐弱。描写绿枝条衰败过程。第 12 段写计算绿 囚出“牢”的日子。囚绿至此结束,情感回到原来的喜绿状态。
五个阶段写实景伴随着写心理、写情感。开始囚绿时欢喜,发现绿枝条抗争后执意囚之,既怜爱又恼 怒,但最终打算释放。
4.放绿(13 段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景,既是作者活动的背景,也是绿枝生存的背景。 对绿枝条的关心和照看突然暂停,变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”绿枝条 获得新生。
5.怀绿(14 段)。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,设想再度见面时的情景。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.【提问】本文在写法上有什么特点? 【明确】本文写法上的特点:第一,物我互观,尽显性灵。作者只身独处,选择了与绿枝条对话、沟 通心灵的方式排遣寂寞,所处一室虽小,而精神天地甚宽;景物本无性灵,进入作者有情的视野,便活了 起来,成为“我”的朋友。景物被赋予性灵,文章即生华彩。第二,叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条 的“心灵絮语”而无甚变化,则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命变化,作者 始而欣喜,继而魔念生长,囚禁绿枝条,最后放生。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿,五个阶段较为分 明,其间波澜起伏。第三,含蓄蕴藉,深沉厚重。作者与绎枝条的命运有某些相似之处,同处一室,同被 囚禁,体验到生的欢欣、生的艰辛;时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热,作者是富有正义感的青年作 家,国难当头,不能不愤怒、忧烦,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,这也应该是作者写作本文的直接原 因,但这种心绪表现得非常隐蔽,文章之“巧”由此而来。 2.【提问】课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,可为什么作者给文章命名“囚 绿记”? 【明确】选定“囚绿”来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿” 写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之 后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 3.【提问】绿枝条日见憔损,“我”却不愿意开释它,如何理解这种“魔念”? 【明确】文章写出了绿枝条的憔损过程:“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变 成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这 病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。”即使是一个普通人,也会对生命(包

括植物生命)怀有怜惜之情,而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种 自私和偏执、较为阴暗的心理。当然,所谓自私、偏执、阴暗心理,也是有限度的,“我”最后还是开释 了绿枝条。
4.【提问】在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点? 【明确】作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想像。它具有美的特点,“伸开柔 软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征, 就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的,离开 阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”;它是倔 强的、坚贞的,“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是 多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据,又有作者的美化、拟人化的加工,作 者是把绿枝条当作人来写的。 布置作业 完成“研讨与练习”一、二、三。

2019-2020 年高中语文因声求气,吟咏诗韵教学案新人教版选修 1

科 目 语文 课 题

课型 新课 授课人

设计人 刘静怡 审查人 段红岩

殷法琳 师评

学习 目标 学习 重点

1、 把握中国古典诗歌声律的一般特点。 2、 有感情地吟咏、诵读古典诗歌,感受古典诗歌的音乐美。 3、 深刻理解古典诗歌作品蕴含情感。培养自主鉴赏能力。
通读《因声求气,吟咏诗韵》,理解文章重要意思。

学习 难点

同上。

学法 指导

自主、合作、探究 。

组评









学习笔记(教 学设计)

【 自 主 学 习 秀出风采】 阅读教材内容,完成下列问题: 一、方法介绍 1、因声求气,就是感受诗的节奏,根据声韵的特点,把握诗的精神。“因声求气” 中的“因”解释为____,“声”是指____,“求”解释为____,“气” 是指____。 2、吟咏诗韵,就是字词本身所包含的感情,通过声情并茂的诵读、吟咏,体味诗 歌的思想感情。 (1)定准基调:基调在音乐作品中是指主要的高低长短,配合成组的音,通常用 以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来:

爱的感情“气徐声柔”;憎的感情“气足声硬”;悲的感情“气沉声缓”;喜的 感情“气满声高”; 惧的感情“气提声凝”;欲的感情“气多声放”;急的感情“气短声促”;冷的 感情“气少声平”; 怒的感情“气粗声重”;疑的感情“气细声粘”。 (2)掌握知识技巧——声律知识 ①节奏 七言诗的节拍“2221、2212、223” 。如: 五言诗的节拍:“23、212、221”。 如:孤帆/远影/碧空/尽,唯见/长江/天际/流。 欲穷/千里目,更上/一层楼。
乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄 。海内/存/知己,天涯/若/比邻, 日啖/荔枝/三百颗,不辞/长作/岭南人。 白日/依山/尽,黄河/入海/流
②快慢 高兴、害怕、激动、愤怒宜快; 悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢 ③抑扬 字有四声,阴阳上去;句有起伏,抑扬顿挫。 高升调:表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调:表示果敢、坚决、自信、 赞扬等感情。 平直调:表示悲痛、冷淡、庄严等感情。曲折调:表示惊讶、怀疑、讽刺、双关 等复杂的感情。 ④轻重 在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法 重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突 出和强调的词语。 二、知识积累 了解作者的生平和为人
李煜{937—978},字____,史称____。他工书,善画,洞晓音律, 具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送 到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为____。过了二年多囚犯般的屈辱生活, 相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋 太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前 人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”的确,作为一个“好声 色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,可是作为一代词人,他给后代留下了 许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们 所熟知的一篇。
周邦彦(1056—1121),字___,号____,钱塘(今浙江杭州)人。 少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书,因献《汴都赋》升太学正,后来当过 一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词, 被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有____集,又名____。
李贺(790—816):字___,唐宗室远支。早有诗才,遭竞争者毁谤,说他 父名晋肃,当避父讳,不得举进士,仅担任过奉礼郎,于 27 岁病逝。怀才不遇, 一生潦倒。其作品继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像,运用传说,熔铸词彩, 创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为___。 文体常识
《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调,题意为“劝酒歌”。作者这首“填之 以申己意”的名篇,约作于天宝十一载(752)。由于受到排挤,李白离开长安, 开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时,他与友人岑勋在嵩山另一好友 元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮,对酒当歌,畅抒满腔不平之情。此作就 是他咏酒抒情的佳作。 2、重点实词注音、释疑

《将进酒》

将进酒( 夫子(

) 莫使金樽空对月( )

) 烹羊宰牛且为乐(

)岑

钟鼓馔玉 ( )斗酒十千恣欢谑( ) 呼儿将出换美酒( 散尽还复来( )

) 千斤

《虞美人》 虞( )美人 雕栏玉彻( ) 李煜( )

《苏幕遮》燎( )沉香 【文本探究】 赏析示例部分:《将进酒》

消溽(

)暑 小楫( )芙蓉浦( )

(1)这首诗的基调是_____。在这首诗中,诗人感情的发展变化极快,

开头四句写

,一落笔就写黄河景象,有慷慨生悲之意。“人生”以下

六句写___,“钟鼓”以下六句写愤激之情,“主人”句至结尾写_____

之情。

(2)本诗的主旨句是:______,_______。表达了诗人___ ________的态度。

(3)李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用,如___ _______;__________等。

(4)“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。”诗歌开篇的长句有什么特点?表达了诗人怎样的感情?

(5)通读课文想想诗人为何而愁?

(6)起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处,请各举一例予以解说。

答:①起兴手法

诗句___________________________________________________________。

特色___________________________________________________________。②夸张 手法

诗句____________________________________________________________。

特色____________________________________________________________。

自主鉴赏部分

《虞美人》

了解《虞美人》隔句相承,三度对比的特点,进行诵读。







何时了

应犹在

不堪回首

江水

不言之言

(1)提问:“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?

(2)、“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?

请同学们几个这方面的事例。
《苏幕遮》 .“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”。赏析“呼”和“语”。 王国维认为这首词中“水面清圆,一一风荷举”两句,“真能得荷之神理者”(《人 间词话》),你如何理解王国维的这个评价? 【知识链接】
中国古代诗歌的表达技巧: 1、表达方式: 诗词中主要运用叙述、描写、议论与 抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是 考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒 情和间接抒情两种方式,具体的说,直接抒情就是直抒胸臆,间接抒情包括借景 抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、 以景衬情、 融情入景、 一 切景语皆情语等。 2、表现手法: 借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、 对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实 相生(塑造人物形象时,称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌), 直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。 3、修辞手法: 比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、 反语、反复等 4、结构形式 : 诗歌的结构形式,常见的首尾照应,开门见山、层层深入,先总后分,先景后 情,过渡、铺垫、伏笔等。


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