浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整_图文

文史

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浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整

王秀云
(滦平县第二小学 河北·承德 068250)

中图分类号:G623.2

文献标识码:A

文章编号:1672- 7894(2012)23- 0104- 02

摘 要 近年来, 随着基础教育的不断深入以及素质教育 的不断推进, 新课程标准改革成为国家教育部门近两年推 进的工作重点。 在一轮接一轮的新课标改革中,教学理念、 教学目标、课程标准、教材内容、教学要求等都有了全新的 变化,这也就对教师能否把握好新课程,能否尽快适应新课 程调整教学观念, 并将相关的教学方式进行调整提出了更 高的要求。 本文围绕新课标下小学语文教学观念的转变以 及教学方式的调整提出了思考及建议。 关键词 新课标 小学语文 教学思路 教学方式 转变 On the Adjustment of Primary School Chinese Teaching Idea and Method under New Curriculum Stand ard // Wang Xiuyun Abstract With the deepening of basic education and quality education, reform of the new curriculum standard has become a focus in recent years. So teachers should adjust their teaching ideas and methods to meet the higher needs. Around the transformation of primary school Chinese teaching idea and method, this paper proposes relevant suggestions. Key words new curriculum;primary school Chinese;teaching idea;teaching method;to transform Author's address Luanping No.2 Primary School,068250, Chengde,Hebei,China
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基 础教育课程的基本规范和质量要求。新课标倡导的是学生 在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的 教学理念,这本身就对教师的教学模式以及教学观念的调 整提出了更高的要求。此外,《关于基础教育改革和发展的 决定》明确指出,实施素质教育,必须端正教育思想,转变教 育观念。事实上,如果教育工作者不能做到根据新课标适时 转变教育观念,在实践中调整自己的教学方法,课程改革就 难以取得预期的效果,素质教育也会流于形式。本着上述必 要性,身为一名长期奋战在一线的小学语文教师,笔者结合 自己教学工作的一些实际,谈谈自己的一些看法。
1 新课标下,小学语文教师应努力更新教育观念
小学语文的教学对象是小学生,小学生的特点是其思维 相对灵活多变,对于新鲜事物的好奇感较强,因此,教师必 须适应当前社会网络、科技等信息化时代的变化,在教育观 念上不断创新,在教学中更要不断创新。观念的转变主要体 现在以下几个方面:
首先,变被动传授为主动获取。新课程标准的出台带来 的不仅仅是新教材、新教学内容的实施,更重要是对倡导学 生自主学习、主动探求知识的素质教育的推进。因此,教师
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在教学中应该时刻注意培养学生的主动性和自觉性,改变 传统的“一对多”的教授模式,尽可能地通过活动让学生能 够深入到所学的知识点当中,主动愿意去了解,明白该知识 点涉及的内容。
其次,变讲课为互动。语文作为各个阶段的最基础学 科,除了传递书中的故事、语言、文字等内容外,最重要的是 通过教学培养起学生良好的人文素养和文化底蕴,而小学 语文要实现的就是通过教学帮助孩子形成良好的阅读理解 和言语表达等基本交流能力,同时培养其对中华传统文化 的热爱等。因此,在教学中如何通过互动培养孩子的交流表 达能力,如何通过实践培养孩子的观察写作能力等都显得 尤为重要。
再次,变一门课为多门课,变应试教育为素质教育。当 前信息化时代,电脑早已经成为小学生获取信息和与外界 交流的一种必要手段,孩子们通过电脑可以获知五花八门 的信息,而这些信息则是融汇了历史、地理、科学等诸多学 科。因此,在这种形势下,教师在教学中需要将小学语文与 诸多学科相融合,通过历史、地理等相近学科之间的讲故 事、学知识等,提升孩子的全方位素质。可以在传授语文知 识的同时,对学生进行思想道德教育、模仿教育,开展一些 关于中国传统美德的讨论,如集体主义、尊敬长辈等,让孩 子们在学习语言文字的表达与理解中,明白做人的道理,真 正实现素质教育。
2 新课标下,小学语文教师应适时转变角色
新课标下,不仅要求教师的教学观念、思想要更新,而 且对教师的角色转变也提出了要求,因此,小学语文教师在 与孩子打交道的过程中,不仅要从新课标入手,学习如何增 强互动性,提升孩子的主动学习兴趣等,更要丰富自我,使 自己由一名教师向学者型、开放型教师转变。
首先,向学者型教师转变。新课标在教材内容、教学要 求、课程标准等很多方面都进行了调整,因此,未来的教育 需要的是一专多能的专家型教师,而不是“教书匠”。这就要 求小学语文教师既不能脱离教学实际,又要走出课堂、跳出 书本,结合现代社会的实际去研究问题;要求小学语文教师 不能只在书斋中、书本里研究,而是要到教学活动中去广泛 研究;要求小学语文教师既作为一线教学工作者,又要承担 起语文科目研究者的角色,将自己的教学研究实践总结成 理论,为不断推行的新课标提供借鉴意见。
其次,向开放型教师转变。新课标是为了提倡素质教育 而推进的,教师如果想通过课堂 45 分钟在向学生传递知识 的同时培养学生主动学习的意识,实现学生思想品德、文化 底蕴等的提升,就应当走出课堂,发掘学校教育与社区生 活、家庭教育、社会教育之间的内在联系,尽可能地在基础
(下转第 130 页)

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当然教师在授课的过程中教学方法以及教学手段的不 同也会造成班级之间的差距,本文鉴于篇幅有限,主要从宏 观方面来探讨,针对上述问题,笔者提出以下建议:
(1)学院应为提高学生听力水平创造条件,除了加大听 力课课时量外,还应给学生提供其他英语学习资源,同时能 够定期举行有关英语四、六级考试的相关讲座,或者提高学 生英语兴趣的课堂及文学欣赏、英文电影赏析等选修课程。
(2)根据学院自身条件,逐步实施分级制英语教学,全 国多所院校已经在或者逐步在实施大学英语分级制教学, 并取得了可喜效果,与我校同属二级院校的山东聊城大学 已成为佼佼者。
(3)特别是针对研究生英语教学,实施分级制教学的要 求迫在眉睫。因为我院研究生英语教学对象差异很大,学生 背景各异,很难实施统一的教学方法,有早已通过六级的学 生,也有已经多年不接触英语的学生,所以有必要有针对性 地展开英语教学工作,方能使学生学有所学,教师教有所 教。
(4)各院系能实施监督机制,配合大学英语教学工作, 不管从硬件还是软件设施方面都为学生英语学习创造良好

条件。 (5)英语系教师应经常召开针对如何提高四、六级考试
过关率的研讨会,实现资源共享,改进教师教学方法,从大 一开始就灌输英语学习重要性的观念,针对各系差别进行 针对性教学。
总之,提高我院四、六级英语过关率需要院系的大力配 合,同时也需要英语系教师的不懈努力,最关键的还是要提 高学生的学习兴趣,以及强化学生对英语学习的重视度。但 是不管是对于教师还是学生而言,通过四、六级考试并不意 味着英语教学与学习阶段的终结,在全球化袭来的当今社 会,掌握英语这门国际语言对于学生以后的发展将起到关 键性作用,对于整个社会的进步也意义深远,对于个人而言 也必将成为终身学习中的一项。
参考文献 [1] 鲁阿凤.大学英语教学课堂活动设计[J].边疆经济与文化,2007(8). [2] 郑树棠.新视野大学英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.
编辑 孙 静

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(上接第 104 页)

授课之外,增加孩子与社会、与外界的沟通交流,尽可能地 在完成教学任务的同时,为孩子创造更多接触外界、与人交 往的机会。
再次,向学生的朋友转变。一个只会把语文教科书的内 容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍,特别是在信息化 时代,学生们对于外界信息的获取渠道增多,他们对网络、 电脑等新事物的接受能力并不比教师差。这时,要适时转变 角色,一方面以一个普通参与者的身份与学生共同面对教 学中发生的新变化,大家一起共同攻克问题;另一方面,也 要与学生打成一片,甚至向学生学习一些新知识,形成师生 共同帮助,相互提高的局面。
3 新课标下,小学语文教学可采取的措施
小学语文教师作为新课标下语文教学改革的实施者, 除了教学观念和角色的转变,创新教学方法更是重中之重。
首先,营造开放、互动的教学氛围。开放的教学气氛能 让学生主动探究,从而在展示自己才华过程中提升学习的 积极主动性。而创造开放式课堂的首要方面就是打破原有 的“一对多”单一讲授模式,教师在课堂上要允许学生随时 打断自己、随时提问,特别要培养学生自己发现问题,主动 提问的意识,也可以随时向任何一个学生提问解答该同学 思考的问题,师生之间形成互动,大家一起解决问题。这样 整个课堂气氛融洽的同时,学生的注意力也会高度集中,同 时有助于调动学生学习的主动性和积极性。
如在教学生字时,笔者曾经询问一学生“: 你是如何记住 这些生字的?”这一问题立即在学生中激起了波澜,有的学 生说“:‘忍’是心头上放把刀,很难受。”有的说“:‘营’是吕洞 宾带着一群人在草地上搭了一个房子。”
其次,提供丰富的教学形式。小学语文教学中的生字、

课文等较为简单,但如何能让学生更好地理解并掌握,就需 要教师通过创造丰富的教学形式,设计多种多样的课堂参 与活动,让学生在游戏中、表演中获得乐趣,从而轻松地明 白课文的内涵。如在讲述《小蝌蚪找妈妈》一课时,我提前为 孩子们布置下了功课,每个小组按照自己的理解表演小蝌 蚪怎样找妈妈,怎么长大,孩子们表现出了极大的热情,那 堂课的表演和讲述都很成功,有的孩子咨询了家长、查询了 网络,了解了蝌蚪变青蛙的过程,有的孩子自己制作各个角 色的帽子,很是生动形象。
再次,信息化时代,应该充分利用多媒体优势,运用音 乐、图画、动画、影视等诸多手段刺激学生的视觉、听觉、感 官系统等,这样有助于强化孩子对语文课文中一些文章身 临其境的感觉。比如在古诗教学中,选择一些背景音乐,配 合相关联的景色,塑造情景与音乐交融的场景,让很多学生 都沉浸其中,有些学生当堂跟着不断地吟诵后已经可以理 解背诵。
总之,新课标是适应当前新时代的发展变化,适应当前 学生的知识现状而制定的,推行新课标的过程中必须进行 的转变和调整势必会带来一些教师的不适应,但身处教书 育人的一线,教师必须首先从自身做起,从自己的教学观念 上进行创新,从自己的教学方式上进行变革,更好地提升教 学效果的同时,为新课标的推进尽自己的一份力。
参考文献 [1] 创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实践[J].2009(8). [2] 如何提高小学语文课堂实效[J].2009(10). [3] 赵艳.如何培养小学生主动合作学习的探讨[J].2008(6).
编辑 王恒平

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