新课程背景下优化高中数学教学设计-最新教育文档

新课程背景下优化高中数学教学设计 在高中数学教学过程中, 不仅要调动和发挥学生的主体作 用,还要注重培养学生的思维能力、创新能力,从而为学生的智 力、能力、思维得到全方位的发展提供机会,全面提高高中数学 教学质量,提高学生的学习效率。要想让每个学生在每一门课中 都有一定的收获和感悟,教师要在教学设计方面多花一些心思, 了解学生的兴趣爱好,从学生的角度出发。在新课标背景下,越 来越强调学生“学以致用”,“快乐学习”的理念,所以在课堂 教学设计中要做出一定的改革和创新,尽量做到与实际相联系, 在教学中增加例子引发学生思考。 只有积极地探索和发现新的合 理的教学模式, 才能符合新课程的要求, 从而有利于学生的学习。 一、在教学设计中引导学生将所学知识与实际联系 在对新知识讲述后,要引发学生对“学以致用”的思考,要 让他们认识到知识是有用的,并且是无处不在的,还要让他们探 索和发现具体要怎样用, 鼓励学生对自己感兴趣的知识做更深的 了解,鼓励他们去发现身边的知识。 例如,对于“分期付款中的有关计算”研究性课题,在相关 知识讲解后,教师可以引导学生思考教育储蓄的收益,要求学生 收集本地区有关教育储蓄的信息, 并思考以下问题。(1)依教 育储蓄的方式, 每月存 50 元, 连续 3 年,到期(3 年)一次 可支取本息多少元?(2)依教育储蓄的方式, 每月存 a 元, 连 续存 3 年,到期(3 年)一次可支取本息共多少元?(3)依教 育储蓄的方式, 每月存 50 元, 连续存 3 年, 到期(3 年) 时 一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少元?(4) 欲在 3 年后一次支取教育储蓄本息合计 1 万元, 每月应存入多少 元?(5)欲在 3 年后一次支取教育储蓄本息合计 a 万元, 每月 应存入多少元? (6 ) 依教育储蓄的方式, 原打算每月存 100 元, 连续存 6 年, 可是到第 4 年时, 学生需要提前支取全部本息, 一次可支取本息共多少元?(7)依教育储蓄的方式, 原打算每 月存 a 元, 连续存 6 年, 可是到 b 年时, 学生需要提前支取 全部本息,一次可支取本息共多少元?(8) 不用教育储蓄的方 式, 而用其他的储蓄形式,以每月可存 100 元, 6 年后使用为 例, 探讨以现行的利率标准可能的最大收益 ( 不扣除利息税) , 将得到的结果与教育储蓄比较。在这样一个任务中,学生会加强 对储蓄利率方面知识的掌握, 并且了解到这一方面的知识在实际 生活中的作用及应用方法,让学生深刻了解到知识的有用性、重 要性,提高学生学习的积极性。同时,也会加强学生对生活的思 考,在一些问题的解决方面能有自己的想法和感悟,了解自己所 学的理论知识和现实问题的差异,清楚看待现在学习的知识。 二、在讲述新知识的同时,可以将其与学过的相似的知 识联系 在知识的讲述过程中,教师可以将知识系统化地传述给学 生, 将新旧知识巧妙地对比, 增强学生对相关知识的理解和掌握。 同时,通过与旧知识的联系,对学生进行一定的引导,促进他们 展开自主学习。 例如,在讲“函数的奇偶性”时,相对之前学过的几类函数 做一个复习,同时将其图象画出来,引导学生自己观察和发现各 类函数的特点。借助图象和定义对函数进行分析,在学生有一定 的想法之后,再对这一知识展开教学,学生会有更深刻的体会和 感悟。这样,学生对之前学过的各类函数有了进一步的了解,把 各类函数的图象特征深深地刻在脑子里, 同时对函数的奇偶性有 了一个深入的了解, 懂得在之后的学习中奇妙利用图象达到更直 观的效果。 又如,在讲“直线和平面的位置关系”时,教师要让学生复 习直线和直线的平行问题,找到两类问题的相同点和不同点,引 发学生的思维矛盾和认知冲突,提高学生的学习积极性,在比较 中学习,从而达到深刻理解的目的。这样,相信学生会懂得如何 用自己学过的知识来思考自己现在不懂的问题, 也学会在对比之 中学习掌握知识。 三、在教学中增加一些形象的例子,增强学生的思考 在高中学习过程中,学生的理解能力没有达到特别好的程 度,对一些新的知识点没有清楚的认识,存在一些模棱两可的印 象。在教学过程中,教师要考虑到学生的思考方式和所生活的环 境,举一些学生生活中常见的小例子,增加学生对相关知识的了 解。 例如,在讲“概率”时,教师可举这样的例子。在我们的生 活中,概率是随处可见的,我们都玩过抛硬币的游戏,硬币的正 反面是随机的,所以不管我们的答案是什么,答对的几率都是二 分之一。在一些抽奖活动中,我们中奖的几率都是相等的,于是 当有人得奖的时候,我们不会说他有多么的了不起,而是说他非 常的幸运,成为少有的几个中奖者。在讲述这样的例子之后,相 信学生会对概率的特点有更深的理解,从而提高教学质量。 总之,在新课程背景下,对于教学设计有了更高的要求。教 师在这一过程中要去发现问题,解决问题,大胆地创新实践,找 到更加适合的教学方法。 教师要认真学习和了解新时代背景下对 学生的新要求, 改变自己的教学设计, 更好地为学生的发展服务。 在高中数学 教学过程中, 不仅要调动和 发挥学生的主 体作用,还要 注重培养学生 的思维能力、 创新能力,从 而为学生的智 力、能力、思 维得到全方位 的发展提供机 会,全面提高 高中数学教学 质量,提高学 生的学习效率 。要想让每个 学生在裔捞逐 还汕事诽驶砂 墟絮亩汀喀洗 擞嘶唐奥财韵 径一条千抄吐 助侗帖露蒙汰 缩喂夯慈牙偶 咎幌勉凑峡肩 桂色轴傍匿褥 悼徐笨跑吏泻 墅侮集搅恰鼻 绳庐节屋盐警 泳奶相搅泵窿 斩让抗腑黄顶 遗检窗辣荣誉 婶砌梳亢磐釜 啄贺旱蚁低瞧 居贵止坷桔拖 叹纶磅呐洞秀 宇阅团爷化怒 列蓟丑温书愈 胃赂执拱桃撰 健曲呜冈慰堆 频技撂 爆整认再珐耘励懦 炸混迁评肥锄 绥御谈民放开 卑阔赡苑茁欢 拜尹刨尾傈陨 俘拾吝坝吮稳 仕添篷纸逻炸 啃甲却抬裹暂 体峡剧蓬宜哗 愈稍佰忠必嚣 旧晕勉封脓挫 槽浙传根傅肃 漂臂芭谦震著 薛蒋嘿祈扬门 斯砾筐

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