高中信息技术 《信息的鉴别与评价》说课稿 粤教版必修1

《信息的鉴别与评价》说课稿 尊敬的各位评委、老师: 大家好!我是来自娄底三中的信息技术老师——刘雪平,我说课 的题目是《信息的鉴别与评价》,这是一堂信息素养课,我们常把它 归入到信息技术的理论课范畴。信息技术是一门新兴学科,它由计算 机课程发展而来,但又发生了质的飞跃,已经由单纯的技能训练上升 为全面的信息素养的培养。 信息技术新课程是以提升学生的信息素养 为根本目的。因此,上好这种类型的信息课,是新课程理念下提出的 基本要求。下面我从教材、教法、学情、学法、教学过程等方面来说 说本课的教学。 一、教材分析 (一)教材地位和作用: 本节是粤教版高中信息技术必修模块《信息技术基础》第二章第 三节的内容。在此之前学习信息获取的方法、途径和技巧。在信息获 取的过程中,始终渗透着如何鉴别和评价信息的问题。信息的鉴别与 评价,是培养和提升学生信息素养不可缺少的部分。 (二)教学目标 依据课程标准、教材内容,结合学生实际,我确立本课的三维教 学目标如下: 1、知识与技能目标: 掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别和评价信息。 2、过程与方法目标: 采用案例学习、问题探究的过程,掌握鉴别与评价信息的基本方 法。 3、情感态度与价值观目标: 培养良好的信息情感和基本的信息鉴别能力, 培养正确的信息价 值取向。 (三)教学重点和难点 重点:认识信息鉴别与评价的重要性,掌握信息鉴别与评价的基 本方法。 难点:掌握信息鉴别与评价的方法与技巧,能结合实例对信息的 真伪、价值性和时效性做出合理的判断。 二、学情分析
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本节课的教学对象是高中一年级的学生,他们思维活跃,已经具 有较强的概括能力和接受能力,以及一定的逻辑思维能力。但他们的 社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强,理性分析、评价信息的 能力还比较薄弱。 三、教法分析 根据学情,根据本课所学知识理论性强,内容较为抽象、概括的 特点, 我充分使用多媒体作为辅助教学手段, 综合采取了情境教学法、 问题探究法、案例分析法和讨论归纳法进行教学,以达成教学目标的 实现。 四、学法分析 基于上述学生情况,教师在学法上应该引导学生学会自主学习, 加强案例分析和启发引导;学生可结合讨论交流、角色扮演和抢答练 习等活动进行自主探究和小组合作学习,提高信息鉴别与评价的能 力。 五、教学过程分析 根据教材内容,结合学生的认知特点和情感需求,尝试采用一种 “起承转合”的课堂结构模式组织教学。主要由以下五个教学环节组 成: 创设情境 导入新课 (起) 自主学习 探索新知 (承) 探究合作 掌握新知 (转) 总结评价 巩固新知 拓展延伸 知识迁移 (合)

(一)创设情境,导入新课 1、首先,课前几分钟播放《雾里看花》歌曲,这是课件封面的 背景音乐。——《雾里看花》歌曲与教材内容“吻合”,营造课堂气 氛,为后续导入环节作铺垫。 2、正式上课时,展示课件主页显示伟人邓小平同志的一句蕴含 哲理的话语: “打开窗户,新鲜空气进来了,苍蝇蚊子也飞进来了。” 3、紧接着播放动画《害人的短信》,——动画内容为学生最为 熟悉的手机中奖短信,具有直观生动、寓教于乐的特点。
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4、最后,教师引入课题:——在信息时代,各类信息纷繁,鱼 龙混杂,真伪难辨,犹如雾里看花。那么,我们应当如何对获得的信 息进行鉴别和评价呢?教师导语承上启下,明确本节课要讲授的内 容,以激发起学生的求知欲望。 ——歌曲 、语录 、动画 、导语 ,步步相承,环环相扣,很自 然地引导学生进入新课的学习。 (二)自主学习,探索新知 指导学生自主自主阅读教材, 初步了解对获得的信息进行鉴别和 评价,可以从来源、价值取向和时效性三个方面来判断。 (三)探究合作,掌握新知 由信息的鉴别与评价的三种基本方法分别从三个方面进行教学。 1、学习“方法一:从信息的来源判断”。 主要是鉴别信息是否真实,这是教学的重点,我通过多媒体展示 两个贴近学生、 贴近实际的案例进行讨论分析让学生理解、 掌握。 学生针对案例一 《来自国外的免费陷阱》 中提出的问题发表看法, 然后教师在学生发言的基础上,引导归纳、小结。(红字) 案例二的学习,先由学生观看视频《网络陷阱》——,然后回答 下列问题。 这里预设了一组问题,由浅入深、循序渐进,具有启发性,有助 于培养学生的创造性思维。尤其是第二题和第三题,让学生充当其中 的角色,融入故事中,既灵活运用前面所学知识,又培养了学生的语 言表达能力。教师对于学生的回答要给予恰当的评价,以鼓励为主。 2、学习“方法二:从信息的价值取向判断” 主要鉴别信息是否“有用”。它是教学难点之一,因为从学生的 认知特点来看,学生理解这种方法可能有一定的难度。所以,这个部 分安排了两个环节来突破难点。 ——第一个环节,问题探究:为什么有人欢喜有人忧? ——第二个环节, 角色扮演。 学生从环卫工人、 商人、 待业人员、 政府领导、普通市民的社会角色,从不同角度分析信息,得出不同的 结论,——使学生了解社会角色不同决定了信息的价值取向的多样 性。 这样设计的意图是:1)、巩固从价值取向进行信息判断的方法; 2) 、 让学生体验社会角色换位思考, 渗透多方位考虑问题的意识; 3) 、
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锻炼了口头表达能力;4)、充分体现学生的主体地位和全面发展的 新课程理念。 3、学习“方法三:从信息的时效性进行判断” 对于信息的时效性,在前面学习“信息的基本特征”时介绍过, 身边的天气预报、 广告、 新闻等都具有时效性, 学生容易理解, 因此, 针对对这部分的教学, 可以从略处理。 故只安排了一个案例进行教学, ——案例三《朝鲜战争与兰德咨询公司的故事》。 (四)总结评价,巩固新知 分成三个步骤进行教学。 1、根据前面的分析,归纳总结。 2、抢答练习。 通过抢答题的形式既检查、 巩固学生所学知识, 又活跃课堂气氛。 在这一过程,教师也要及时给予鼓励和评价。 3、观看动画《防范诈骗常识》。 ——动画短片用喜闻乐见的快板形式, 告诉学生在以后的生活中 应该如何面对各类信息, 与导入新课中的动画在形式和内容上遥相呼 应,寓教于乐。 (五)拓展延伸,知识迁移 把信息技术的教育从课内延伸到课外,包含两个方面的内容。 深入探讨: 1、要准确地对信息进行鉴别和评价,除了教材中所述的三种基 本方法以外,还有哪些方法也是可取的? 这一题有利于引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。 2、利用今天所学知识,与你的家人、身边朋友、同学进行交流, 看看他们在平时生活、 工作中有没有遇到过虚假信息?他们是怎么处 理的?以后遇到类似的问题我们应该如何面对? 要求学生理论联系实际, 学以致用, 将所学知识指导自己的生活、 学习, 并通过与同学、 亲人的交流, 认识信息的鉴别与评价的重要性, 在实际生活中遇到类似的问题我们应该如何面对。 资源链接: 1、课后在网上搜集有关信息诈骗方面的案例。 2、防骗专题网站推荐,供课后浏览、参考。

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——各位评委、老师:我在整个教学活动中始终坚持以学生为主 体,教师为主导,以案例为主线的原则,充分体现素质教育与信息技 术的整合,充分体现信息技术与学科课程整合在教学中的优势和作 用。不足之处,敬请批评指正。谢谢大家!

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