2012年国培计划答案

二 4 4(3)
学生活动:展开想象,分组交流、讨论,各抒己见。 提出问题:1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉物体是否受浮力?3.浮力 大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。 教师鼓励学生提出问题,并板书。下面我们先探究:什么是浮力,有无方向,方向向哪? 探究一:什么是浮力,它有方向吗(投影) 教师演示: ①出示一个很深的量筒,将一个乒乓球放进去。 问:谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢? ②左手拿一个乒乓球,松手,让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上,松开左手时 乒乓球还会下落吗?为什么? ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 学生体验:利用桌面上的学具,将软木塞放入水中并逐渐压入水底,然后放手。一是体会:手的感觉; 二是观察:软木塞最终的情况。尝试得出结论。 得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力。

二4 4

知识与技能:

通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征, 会辨认这几种形状的物体; 学习《认识常见的物体》及探究学习,常见物体的辨别,能做出准确的判断;学习《认识常见的图 形》并由空间物体选择不同的角度,画出一个平面图形; 学习《认识常见的图形》 ,将常见的图形会画,且能正确分类; 学习《物体的分类》 ,会对常见的物体进行简单分类。 过程与方法: 1、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力; 2、在探究性学习和社会实践考察活动的过程中,印证课本知识,发现、补充课本以外的知识。 态度情感与价值观: 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点 :初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。 二5 1 1、

1 问题就是问探讨的主要任务,是以设问的形式呈现,要求学习者通过思考后回答的结果。引导学 习着学习。

2、 问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、 质量优良的有效教学问题 (教学问题集) 来贯穿教学过程,培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展,实现其对课程内容 持久深入理解的一种教学模式。
3、理解课文内容,引导学生领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思 想品质的表达方法。培养学生解决问题的认知能力与高级思维技能的发展,实现其对课程内容持久 深入的理解。

二5 2
认识到这次培训的重要性。从根本上转变了以前不正确的教学方法,初步学会了问题化教学的主题规划和教学 过程设计。初步尝试用问题化教学模式探索教案的设计。 参与了小组组织的问题讨论,发表了自己的看法,与成员交流了个人的看法,收到了很好的交流效果。

问题化教学模式的问题设计还是不熟练,在今后的教学中还需加强训练。

在今后的教学中有意识的使用问题教学,多考虑学生的实际,在适当的时候,设置关键问题,启发学生独立思
考,培养学生善于思考问题的习惯。 三1 1

这个生成性问题设计得好,它能引起学生思考,统领全文,是课堂能够围绕这个问题展开。乌鸦为 什么要喝水?乌鸦是怎样喝水的?乌鸦最后有没有喝到水?这些预设性问题设计得好,启迪学生思 考本科的关键,为教师进一步突破难点做好了铺垫。

三1 3 封闭性问题 食物是怎样分类的? 动物需要什么来生存? 什么是宪法修正案? 太阳系中有哪些主要行星? 你在哪里生活? 浮力和哪些因素有关? 植物的生长需要什么? 动物的共同特征是什么? 三3 2 (1)
内容问题 1.什么是传染病? 2.抗菌素是如何起作用的? 3. 医生和科学家是如何辨别和 处理病毒的?

开放性问题 怎样吃才健康? 动物主宰地球时人类会怎样? 怎样才能更好的保护我们的合法权益 为什么有白天黑夜 你喜欢旅游吗? 怎样才能使物体漂浮 为什么要有太阳 人类是不是动物
单元问题 病毒的理解和处理 基本问题 什么是传染病? 如何预防传染病?

传染病的未来预防有何新的举 措?
单元问题 保护资源 内容问题 什么是资源 资源的分类 资源的应用 如何保护 教育质量的重要性 提高教育质量的方法 怎样利用技术

三3 2 (2)
基本问题

人类如何开发利用资源?

怎样提高教育质量 技术如何影响教育的发展?

三 3 2 (3)
基本问题 怎样提高学生积极性及成绩 单元问题 理解学生的基本情况 学习方法 提高成绩 内容问题

学生为什么厌学 怎样更正解决

三 4 11.现象简明,具有一定寓意和启示的问题是优秀的问题。 2.情景导入设计,提问过程和内容设计,问题讨论设计,问题解决设计,问题总结和反思设计。 3.基本问题:如何合理关爱学生;单元问题:教师的关爱与家长关爱的区别与联系;内容问题: 如何关爱学生的生活、学习、健康和安全。 三 4 2 认识到这次培训的重要性。从根本上转变了教学方法,初步学会了问题化教学的框架问 题的设计及其问题的分类。初步尝试用问题化教学模式探索教案的设计。

参与了小组组织的问题讨论,发表了自己的看法,与成员交流了个人的看法,收到了很好的交 流效果。 问题化教学模式的框架问题设计还是不熟练,在今后的教学中还需加强训练。

问题化教学模式的框架问题设计还是不熟练,在今后的教学中还需加强训练。

在今后的教学中有意识的使用问题教学,多考虑学生的实际,在适当的时候,设置关键问题, 启发学生独立思考,培养学生善于思考问题的习惯。基本问题引领单元问题,单元问题界定和 指导内容问题。 四 1教授法,案例教学法,情景导入教学法。 1、讲授式。 教师通过系统的知识讲解,给学生留下深刻而清晰的知识结构。 2、谈话式。 师生通过相互交流谈话,达到释疑解惑的目的。 3、研讨式。 师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论,达到相互学习、启迪智慧,加深理 解的目的。 4、实践活动式。 通过具体的实践或活动开展,使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。 5、竞赛式。 通过考试或比赛的方法,激发学生潜能。 当然,实践中的教学活动形式有很多,只要能达到教学目的都是值得肯定的。 7、自由学习式 学生自己通过书本、多媒体、...多种渠道进行学习。 四 2 2案例导入,设问引导等设计活动的。 讨论、对比、分析、总结等集中活动方式。 应该选几个特殊的两点加以着重论述会更好。 案例导入,设问引导等设计活动的。

讨论、对比、分析、总结等集中活动方式。 应该选几个特殊的两点加以着重论述会更好。 四 2 3 学会感恩 让学生走近家庭,走进亲人。 抱怨,发恼骚。 难以融入群体 合作学习,互相学习 感谢父母给了我们生命,感谢老师学校给了我们学习的机会和知识,感谢同学们给了我们和帮 助。 四 4 1 围绕问题组织教学,将会为教师和学生提供明确的侧重点与更好的学习方向。明确问题使学习 活动的组织超越那种时时存在的随意性。问题设计引导学生从精选的活动中受到教育,同时, 它也引导教师设计促进学生理解的评价方式及答案。只有围绕有价值的问题及行为组织教学, 我们才能克服那种所谓的以表面活动为基础、以及以灌输为中心的教学指导,同时也才能克服 那种造就刻板答案与表面化知识的死记硬背式的学习方式。 对于内容问题、单元问题、基本问题有了一定了解。以下是对三者的读书笔记。 内容问题:所有的能力培养都是在必要的事实性知识积累的前提下才能达到。指向事 实性知识的问题,我们称为内容问题。这类问题为学生研究单元问题,并进而探究基本问题打 造知识基础。 四4 4 2 问题化教学的熟练运用。 问题化教学怎么有效的利用? 硬件问题 提高学校的硬件设施 五 2 1
1)你一般都提的是那种类型的问题? 与课文内容相关的问题

2)你提问的目的是什么? 让学生学到知识

3)学生是如何回答的?(集体回答、个别回答、只是学习好的学生回答等) 学生回答的都较好

4)请阅读配套光盘“主题五” → “课堂中的‘十多十少’现象” ,谈谈你在课堂教学中有没有这 些现象?你的反思: 这些现象在我的教学中基本都出现过,在今后的教学中要精心的设计问题,争取使问题合理,有 效

五2 2 (1)
上述案例1,存在一定的问题和不足,你能帮助解决吗?请把你的建议写在下面: 分组不合理,要有效,合理的搭配 试分析上述案例 2 中教师在教学实施组织中使用了哪几种有效策略? 1,教师能提供多种称量工具和称量物品,让学生清楚“克”和“千克”的差别。 2,老师能考虑到每位同学的喜好,让他们对学习产生兴趣。 3,教师能及时指导学生

五 2 2 (2)
学生的团队合作学习中,分组非常重要。我在班级中会先选择几名优秀的学生,以他们为组长,让 他们一个个轮流选择自己想要的伙伴,分组一自由为主 然后小组为单位,争先创优,调动了学生的积极性,提高学习效率 五 2 3 意见 一、巧设悬念,激发探究欲望。 二、营造氛围,激发探究兴趣。 三、体验成功,激发探究情感。

五3 1
教师在这个教学过程中没有适时地对学生的成果进行评价,虽然做到了在框架问题引领下,学习团 队之间,生生之间的交流,却忽视了师生之间的活动。 在上述案例中,既然提出了框架问题,那么在框架问题的探究和解决的过程中,我们在教学活动中 就不能仅限于分析,思考,演讲,而更多地要去访问,调查,甚至动手。

五3 2 是是是是

六2 2(1)

我还是一个比较传统的教师,在日常教学中,对于新课教学,我会布置学生提前去预习,在新课教 学中,我会先检查学生的预习情况,然后就他们的不同反馈给出不同的评价意见,而后在新课讲授 中,我会就课程内容结合教学目标提出问题,根据学生的回答给出评价,在新课结束后,我会让学 生总结本课的学习成果而给出评价。 六2 2 (2)

1.有效激发学习兴趣 2.有效创设教学情境 3.有效地组织教学

4.有效地导入新课 5.有效诊断教学问题 6.有效反馈教学信息

六2 3 (1)
评价点1 评价要素 搜集诗歌 评价量规 搜集情况表 评价者 教师 评价点2 评价要素 课文的理解 评价量规 学情调查表 评价者 教师 学生 评价点3 评价要素 交流自学 评价量规 小组互评表 评价者 学生 评价点4 评价要素 学习参与 评价量规 参与程度表 评价者 学生教师 评价点5 评价要素 诗歌朗诵 评价量规 朗诵等级表 评价者 教师 学生 评价点6 评价要素 诗歌积累 评价量规 积累情况表 评价者

评价点1 评价要素

评价点2 评价要素

评价点3 评价要素

评价点4 评价要素

评价点5 评价要素

评 价 点6 评 价 要素

表格讨论

基础知识学 习日志

自学交流

资料搜集整理 提问自评互评

学习参与 学习日志

交流 展 示 反 思 头 脑 风暴
评 价 量规

评价量规

评价量规

评价量规

评价量规

评价量规

思维图平价量规 讨论记录与观察 表
评价者

学情调查表 日志平价量 规
评价者

学习小组 内互评表

资料搜集列表 学生自评表学生 互评标
评价者 学生

学习参与 程度量表

学习 成 果 评 价 量规
评 价 者

评价者 学生

评价者

教师

教师、学生

教师、学生

教 师、 学 生

六2 3 (2)

1、设计合理 2、操作性强 3、可以运用于实际教学中。 4、针对所教课程尝试设计时间评价线。

六2 4

评价类别 图表组织

使用量规 概念图 活动顺序表 活动分类图 学生学习状况调查表

适用范围

学习开始前

你的补充 教学目标明确具体,符合 语文课程标准,内容科学 合理,符合小学生的认知 规律,利于激发学生学习 语文的兴趣。 注意运用现代信息技术 引导学生学习,并有效解 决了教学中的重点难点, 注意启发与引导,提升学 生学习语文的兴趣。 加强对学生进行创新与实 践能力的培养, 注意根据 教学活动中学生的反馈信 息调控教学。 积极主动参与学习, 学生 乐于在生活中寻找学习的 乐趣, 学习预期目标顺利 实现,课堂诊断效果较好

观察记录

笔记 活动检查清单 问题讨论记录 学生观察 教师观察 学习问题记录 讨论结果记录 问题分析记录 解决问题记录 表格式 筛选式

学习过程中

学习日志

学习过程中

调查问卷 学习过程后

六2 6

小学数学课堂教学评价量规
教 学 目 标 设 计 教 学 实 施 策
得 分 5 教学目标明确具体,符合数学课程标准,内容科学合理 符合小学生的认知规律,利于激发学生学习数学的兴趣 能够与生活相结合

评价指标

优秀

中等

一般

20-15

14-10

9-0

5

教学结构明晰,流程清楚 仪表端庄,语言简练准确,板书设计合理 注意运用现代信息技术引导学生学习,并有效解决了教学 中的重点难点 注意启发与引导,提升学生学习数学的兴趣 加强对学生进行创新与实践能力的培养

略 信 息 技 术 支 持 整 体 教 学 效 果
六3 1

注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学 5 信息技术应用灵活自如,且对学生学习数学起到重要作用 在数学学习过程中,技术成为学生交流和发布信息的重要 工具 信息技术的应用激发了学生学习数学的积极性和兴趣,体 现了寓教于乐 信息技术应用于基本概念、公式等方面的学习 技术应用反映时代主流,且具有创新性 课堂气氛活跃和谐,学生积极主动参与学习 学生乐于在生活中寻找学习数学的乐趣 学习预期目标顺利实现,课堂诊断效果较好

5

教育教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业,教师集体协调一致相互评论,实践反思是条件, 在这种条件下,教师获得专业发展,取得进步。课例提供了教师集体观课,课后相互评论,反馈教 学,共同改进教学的平台。试想,当老师们以“课例”为载体,表达课程实施中困惑与成功,教学 中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时,借此引发更多的教师相互学习、分享经验,反思、 探讨与教育教学实践有关的问题,提升教师的专业判断和教学的实践智慧,所以教师要撰写高质量 的课例,以飨同仁。

六3 2
课堂不易控制

六4 2
初步学会了问题化教学的学习评价体系和课堂评价方式。 了解了课例撰写的基本结构。

参与了哪些活动(如讨论、发贴等) : 对课例撰写的讨论

培训中遇到了哪些主要问题(技术、资源等) : 虽然有所收获,但许多方面都不完全明白

准备如何解决这些问题(或解决方法) : 继续请教,争取完全弄明白

对培训的建议(包括培训方式、培训内容、培训地点环境等) : 我个人觉得还是集体培训比较好,有氛围,效果更好

七1 1
主题 主题一 内容 认识学习平台,学习资源,总的学习内容,其中学习《2011版课程标准》

主题二

内容规划,单元主题设计方案及模板,学会学习者特征分析,以及各学科的课程 标准。

主题三

学习并掌握三种教学问题设计方法: 并设计个人的专题问题设计。

主题四

问题化教学实施的方法以及学习许多优秀案例,发现问题化教学的优点。

主题五 主题六

学习运用小组合作学习和探究学习方法,以及情境创设的方法。

学会评价问题化教学活动。 技术功能 Word ppt excel 用途 撰写 演示 处理数据 使用目的 笔记、 作业等 展示课件 处理数据 使用结果 一句话心得

七1 3 (1)
技术 载体 计算机 ( 指 Office 工 具)

完成所有学习 方便快捷 记录 直观,易懂, 理解的好帮手 形象 快捷 方便 处理数据的好帮手 准确

互联网 ( 指 各 种 互 联 网功能) 其他 ( 指 照 相机、摄 像机、投 影等等)

互联网

收集信息

搜索信息

方便快捷

好帮手

照相机 录音机

收集图片 信息 听力的锻 炼

捕捉生活瞬 间 听力的锻炼

记录实践点滴

七1 3 2
不是的。使我们主动地,在做的更好的前提下去使用教育技术的。


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