2019-2020年高中语文 18游褒禅山记(第二课时)精品教案 大纲人教版第一册

2019-2020 年高中语文 18 游褒禅山记(第二课时)精品教案 大纲人教版

第一册

[教学要点]

1.指导整理“其”字的几种用法。

2.研习课文三、四、五段。

[教学过程]

一、导语设计

学习文言文,重要的是诵读,诵读成咏方能加深理解内容。现在按学习小组(六人)展开

诵读、背诵竞赛,每小组均分开次序,l 号诵读完一自然段后,由 2 号接着,依次类推,若

轮到 2 号、3 号那就是背诵了,看哪个小组先完毕,若其中背诵的同学没有背下来,就由下

一个诵读的同学接着背二段或三段。

二、集体朗诵全文,注意语感

三、“其”宇在文中有二十多处,每个同学迅速找一处,指出它的意义。同学更正

1.唐浮图慧褒始舍于其.址

2.以故其.后名之曰“褒禅”

3.距其.院东五里

4.以其.乃华山之阳名之也

5.其.文漫灭

6.独其.为文犹可识,日“花山”

7.其.下平旷

8.问其.深

9.则其.好游者不能穷也

l0.人之愈深,其.进愈难

11.而其.见愈奇

12.然视其.左右

13.盖其.又深

14.则其.至又加少矣

15.既其.出

16.则或咎其.欲出者

17.而余亦悔其.随之而不得极夫游之乐也 18.以其.求思之深而无不在也

19.其.孰能讥之乎

20.后世之谬其.传而莫能名者

教师总结点拨

“其”字在文中有二十处之多,大致可分为五种类型:

(1)指示代词,相当于“那”“那个”“那些”

(2)人称代词,相当于“它”(他)

(3)人称代词,表领属关系,作“它的”讲

(4)人称代词,活用为第一人称。相当于“我”“我们”“自己”

(5)语气副词,表示反问语气,可译为“难道”;表估计时,译为大概、可能

四、集体齐读第三自然段

1.指名口头翻译

2.找出议论的中心句

明确:中心句(而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有

志者不能至也)

3.掌握下列词句

“观”“古人之观.于天地”(观察);“非常之观.”(景象);“大王见臣列观.”(guān 建

筑物的一种)

“得”“不得.极夫游之乐”(能够);“往往有得.”(心得、收获);“与公甚相得.”(《王

忠肃公翱事》)(融洽);“某得.八焉”(《王忠肃公翱事》)(得到、获得) “夷”“夷.以近”(平坦);“今操芟夷.大难”(《赤壁之战》)(铲平、削平);“南抚夷.
越”(《隆中对》)(我国古代对少数民族及外国的一种蔑称) “相”“无物以相.(xiàng)之”(帮助、辅佐);“操虽托名汉相.”《赤壁之战》(宰相、
丞相);“卒相.(xiāng)与欢”(《廉颇蔺相如列传》)(互相) 4.(出示投影)掌握虚词“以” “以”:(1)作介词用,①因,由于。“以.故其后名之曰‘褒禅’。”②用来,拿。“无物
以.相之。” (2)作连词用,相当于“而”,①表并列,“险以.远”。②表承接,“由山以.上”。 5.(出示投影)掌握句子转换 “非有志者不能至”改为肯定的说法(强调必须有志) 明确:转换为“有志者事竟成” 五、讨论 1.本段着重写什么? 明确:写游褒禅山的心得体会,抒发自己的感想,即第一司中所说的“有叹”。 2.这段议论是怎样引出的? 明确:在前文的记叙的基础上,这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应,以古人“往
往有得”的事例,联系到游洞的事,很自然引出议论,语句精辟,富有启发性。 3.这一段可以分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价? 明确:五层意思: (1)用一“叹”字紧承上文,领起全段。 (2)以古人作为立论的标准,从“求思”的深度和广度两方面,分析古人“往往有得”
的原因。 (3)拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比。 (4)阐述宏伟目标、险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系。 (5)强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”“无悔”。 作者揭示了“志”“力”“物”三者之间的辩证关系,首先要有“志”;虽然有矢志不
渝的决心,但力量不足也不行;尽管志向坚定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果 没有外物相助,也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,反映了作者朴 素的唯物主义观点,又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不 能达到目的,亦可“无悔”“无讥”,体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是 游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都 有很大启发。
六、研习第四段 1.指名朗渎 2.学生口译本段 3.出示投影: 掌握下列词、句。 (1)“悲”“余于仆碑,又以悲夫古书之不存……”(感叹、叹惜);“不以物喜,不以 己悲。”(《岳阳楼记》)(悲哀);“余悲之,且曰:‘若毒之乎?’”(《捕蛇者说》)(哀怜) (2)“胜”“何可胜道也哉。”(shēng 尽);“沛公不胜(shēng)杯杓。”(《鸿门宴》)(能 承担,禁得起);“予观夫巴陵胜状。”(《岳阳楼记》)(优美的);“终不能加胜(shèng) 于赵。”(《廉颇蔺相如列传》)(胜利)

(3)“谬”“后世之谬其传……”(形容词活用为动词,弄错) (4)“传”“后世之谬其传……”(动词活用为名词,流传下来的文字) 4.讨论 本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样发出来的? 明确:作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹,而应该“深思慎取”,也就是要经过 自己的头脑认真辨析思考,然后谨慎地吸取其中有真理的部分,扬弃那些有谬误的东西。这 一观点无疑是正确的。作者采用“不……不……”(“不可以不深思而慎取之也”)的双重否 定,强调突出“深思而慎取——深刻的思考,谨慎的采用对于治学的重要”。这种治学态度 是作者本人躬身实践的。 作者从第一段的“有碑仆道。其文漫灭”,联想到“古书之不存”,从“音谬”联想到 “谬其传”的情况不可“胜道”,自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。前面提到的“仆 碑”,为后面的议论“深思慎取”的治学态度提供了具体的资料。前面是伏笔,后面是照应。 有叙有议,照应紧密。构思严谨,逻辑严密。 七、研习第五段 1.指名朗读,并思考这一段与前面几段有什么关系? 明确:这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。 2.提问:同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处? 明确:这样写在文尾,能使行文简洁,避免横生枝节,这也是古人写游记常用的格式。 3.全体同学齐读三、四、五段。 提问:这篇文章以因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手,请找出几个照应的句子。 明确:(1)“夫夷以近,则游者众”,照应“其下平旷,有泉侧出。而记游者甚众”。 (2)“险以远,则至者少”,照应“由山以上五六里。有穴窈然,入之甚寒,问其深, 则其好游者不能穷也”。 (3)“而世之奇伟、瑰怪……而人之所罕至焉”,照应“人之愈深,其进愈难,而其见 愈奇”。 (4)“力足以至而未能至”和“尽吾志也而未能至”两种结果,“可讥”“有悔”和“无 讥”“无悔”正反两层意思照应“既其出,或咎其欲出者,而予亦悔其随之而不得极夫游之 乐也”。 (5)第四段由“古书之不存”照应第一段记仆碑文字,和订正读音相照应。 八、课堂练习 (出示投影)阅读文段,回答问题。 (王)安石,临川人,好读书。善属文,曾巩携其所撰以示欧阳修,修为之延誉;擢进士 上第,授淮南判官。故事,秩满许献文求试馆职,安石独否,调知鄞县,通判徐州。文彦博 为相,荐其恬退,乞不次进用,以激奔竞之风;欧阳修荐为涞官;安石皆以祖母年高辞。修 以其须椽养,复言于朝,召为群牧判官,改度支判官。 安石议论高奇,能以辨博济其说,果于自用,慨然有矫世变俗之志。于是上万言书,其 大要以为:“今天下之财力日以困穷,风俗日以衰败,惠在不知法度,不法先王之政故也。 法先王之政者,法其意而已。法其意,则吾所改易更革、不至乎倾骇天下之耳目,嚣天下之 口,而固以合先王之政矣。因天下之力以生天下之财,取天下之财以供天下之贵;自古治世, 未尝以财不足为患也,患在治财无其道耳。” 先是,馆阁之文屡下,安石辄辞不起,士大夫谓其无意于世,恨不识其面;朝廷每欲舁 于美官,唯患其不就也。及赴是职,闻者莫不喜悦。
(《纲鉴易知录·宋纪》) 1.以下六句编为四组,全部从侧面表现王安石才干及其影响的一组是( )

①擢进士上第,授淮南判官 ②议论高奇,能以辨博济其说 ③士大夫渭其无意于世, 恨不识其面 ④朝廷每欲舁于美官。唯患其不就也 ⑤及赴是职,闻者莫不喜悦 ⑥安石皆 以祖母年高辞
A.③④⑤ B.①③⑤ C.②④⑥ D.①⑤⑥ 参考答案: 1.A(要抓住“侧面表现”,③④⑤都是从侧面表现王安石的才干和影响的,其余各项不 全是) 九、布置作业 背诵课文二三段,力争全文背诵。 十、课堂小结 本文最大的特点是因事见理、叙议结合。前两段记游,第三、四段发议论。记游为发议论做 铺垫,而发议论则句句回应记游。两者相得益彰,浑然一体。学习本文要掌握这种在记叙的 基础上深入发表有道理的议论的方法。


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