浅谈中职SQL语言教学设计_图文

文化与教 育技 术 

浅谈 中职 S QL语言教学设计 
林 健 

( 中山 市 三 乡镇理 工 学校 ,广 东 中 山 5 8 6 ) 2 4 3 
摘 要 :QL语 言 的 主 要 功 能 就 是 同 各 种 数 据 库 建 立 联 系 和 进 行 沟 通 。 它 可 以 用 来 执 行 各 种 各 样 的数 据 管 理 操 作 。按 照 A I的规   S NS 定 .QL被 作 为 关 系 型 数 据 库 管 理 系 统 的标 准 语 言 。 文针 对 人 民 邮 电 出版 社 ( QL S re  0 0中 文 版 基 础 教 程 》 材 中 的 一 些例  S 本 S   evr2 0 教 题 进 行 了 分 析 , 效 解 决 了 学 生在 理 论 学 习与 上 机 实践 的 不 同 步 矛 盾 。 有   关 键 词 :QL语 言 : 据 库 系统 ; 助 教 学  S 数 辅 中 图 分 类 号 :P 7   文 献 标 识 码 :  T 24 A

文章对教材中的一些例题进行了分析 , 由于  教材 中使用的数据库 系统与实际使用有一定的  差距 ,因此这些例题不能在一些数据库中实现 ,   导致了学生上机测试的困难。本文以 S L Sr— Q  ev  e 20 r 0 0为数据库的实验平台,   对那些不能实现  的例题进行了相应的转化 , 给出了同一 问题的多  种实现方法,设计了针对 S L语言使用的辅助  Q 实验系统。为了进一步提高学生对 S L的实践  Q 能力 , 了存储过程和 自 介绍 定义函数 的使用。在  进行 S L语言教学的过程中 , Q 这些方法和措施  的实行 , 已经在数据库的综合实验和项 目 实践 中   都得到很好的体现。   1 教材例题 , 缺乏具体环境  例题是学生学 习新概念 、 领会新知识的一种  重要手段 , 它在整个教学过程中起着非常重要的  作用。 在教学中, 如何根据使用环境的不同 , 对教  材种的例题进行及时的调整显得尤为重要。 在本  文中,以 S LSr r00作为数据库 的使用环  Q  e e 0 v2 境, 下面通过一些例题来说明教材【 中的实现方  1 】 式与实际使用环境的差异性。   【 5】 例 l 查询选修 了课程 1又选修课程 2   的学生。  
教 材上 给 出 了如 下 的表 达 :  
S lc  n   e e tS o Fr m  C o S  W h r  o ’‘ e e Cn = 1  
Itre t nesc 

2—题多解 , 拓展学生思维  由于每个学生思考的途径不同 , 可能会对同  个问题有许多不同的解法 , 在教学 中, 鼓励学  生 自觉探求多种解法 , 这样不仅使学生的基 础知  识、 基本技能得 到训练 , 而且使学生 的思维得到  锻炼 , 能力得到增强 , 智力得到开发。  


非常重要的地位。目前, 使用 S L编程来访 问和  Q 管理数据库中数据的方式 主要有 : 嵌入式 S L  Q, P/Q ,D CJB 以及 O E B编程等方式 。 L LO B , C S D LD   下面仅对经常使用的嵌入式 S L和 P /Q Q LS L来  做 进一步分析 :  

【 2】 例 1查询缺少成绩的学生 的学号和相应 
的课程号。  
S ke  n Cn   e t S o. o F m  C  o r S

Whee Grd  S NULL  r  a e I  ;

所谓空值是 ” 不知道 ” ” 或 无意义 ” 的值 ,   …’ ” 0 和 空格 ” 都不是空值 。以上代e4同于  W
S lc   n , o e e tS o Cn   Fo S   r m  C

W h r  a e =’ ee Grd  

【 7将计 算机科 学系全体学 生的成绩置  例 】
零。  
Up a e S   d t  C S tGr d =   e  a e 0 h r C = W e e ’ S’ 

(eet d p  Slc  et S
F m  t d n   o r Su e t W h r   t d n n = C.n ee Su e t o S S   s

习惯上 ,h r 面条件中 ” ” w ee后 = 前面是一个  字段 , 而不应该是—个常量 , 同样 , 以上代码也可  以进行相应的转化 
Up a e S   d t  C e   ae   S tGr d =0

f 嵌入式 S I 是将 S L语言嵌入程序设  1 ) Qz : Q 计语言中 , 被嵌入的程序设计语言包括所有的高  W h r   o 2’ e e Cn =’   F m  C,td n  o r S Su e t 级语言。 但是教材 中给出的语句在应用系统的开  W h r  u e t o S n   n   td n   eeStd n Sn = CS o a d Su e L 发过程中使用频率是相对 比 较低的 , 如何将这些  而这种表达方式在 S LS r r 0 0中是  Q  ev   0 e2 S et’ ’ d p = CS  思想和某一具体的开发工具相结合 , 使学生更容  无法实现 的。在三种集合操作 中 , 只有并操作  易理解这些功能 , 是教学过程 中面临的一个非常  Ui n n可以以这种方式使用 ,而交操作 I es t o n rc t e  3常见错误, 不容忽略  和 差 操 作 E cp xet必 须 通 过 转 化 才 能 在  D le语句 的功能是从指定的表 中删除满  重要的问题。 et e   hr 【 】 例 连接数据库的语句  S L evr2 0 中使用 。Itr c E cp 关  足 w ee子 句条 件 的所 有元 组 。如果 省略 了  Q S re 00 nes t和 xe t e 键字在 S LS r r0 0中是两个 函数 , Q  e e 0 v2 分别表  w e hr e子句 , 删除表中全部元组 , 表示 但表 的定  E e S   o nc t agt [  cn   xc QL C n et o re  AS o—  t D lt 示两个集合的交运算和差运算。 下面给出【 5 】 义仍在字典 中。也就是说 ,eee语句删除的是  nt n nmeI sr 例 1  ei - a   U e  o 表 中的数据 , 而不是关于表 的定义。因此当表中  ue- a ] 对应的正确代码 :   srnme   S l c  n   ee t S o 的某一字段设为 i 型, 自 m 且为 增型的时候 , 如果  和关闭数据库的语句  Fo S   r m  C 删除了该表中的全部数据。 当再插入新的数据时  E e QLDi o nc [oncin; xcS   s n etcn et ] c o   W h r  o l eeCn =’’AND  n  n S o i  候 , 增型字段的数 据不是从 1开始 , 自 而是从 删  这些语句在 目前常用的开发工具是很少使  除数据中的最大值加 1开始。 为了避免这种情况  用的。目前 常用的开发工具中 , 连接和关闭数据  ( l t n  S e  o ecS F o SC r m    的产生 ,在 S L Sre 0 0中提供了 Tu ct  库是通过开发工具中带的控件来完成的 , Q   vr20 e rn a e 如大家  命令 。因此必须根据具体情况采用相应的命令。 熟悉的 A   DO技术等。   Wh r  n =2; eeC o ’9   P /QL是编写数据库存储过程的一种  LS 同样【 5 ] 例 2的代码也必须进行转化。   4讲解例题 , 增设辅助系统  在讲 S L语言使用的时候 ,传统的方法 只  过程语言 , Q 在教材中对存储过程的介绍比较少 ,   【 3】 例 9查询与 ” 刘晨 ” 在同—个系学习的学生。   在教材 中特别强调子查询一定要跟在比较  是把例题 中每一条语句给学生解释—遍 , 这样教  但在实际的应用系统开发中, 存储过程的开发可  符 之后 , 指 出了下 列语 句   并 师教起来没有激 隋, 学生听起来倍感枯燥。 为此 , 以极 大地提高软件 的可维护性和系统的运行速    S l c  n , n me S e t ee t S o S a ,d p  设计了一 个针对 S L语言使用的辅助系统 , Q 该  度。 下面给出将两个字符串连接成—个字符串的   F o su e t r m  t d n   系统为学生提供 了一个上机操作 S L语言的平  例子 : Q   C e   r c d r  sr o n c @sr  v r h r r me p o e u e tc n e t t1 a c a  台 , 学生通过在线 ” ” 让 做 上机实验 , 不断地观  Whr S lc S et ee(e t dp  e  Fo Sue t r m  t d n   察 、 流和反思 , 交 从而更好地 ” ” Q 学 S L语言 的  ( ) t   2 , r 0 @s 2 W hr n me 。 eeS a = 刘晨   S et dp  结构和元素 。其辅助系统教学流程如图:   vrhr 0, on c vrhr 0 o tu  ac a2 ) n et ac a4 ) up t ( @c   ( 是错误的 , 但是上述语句在查询分析器中能  5面向应用 , 提高实践能力  As   正常执 行 , 能给 出正 确 的结 果 。 且   S L语言在实际开发应用 系统过程 中占有  Q S lc e e t@ c n e t @s r +@sr   o n c = tl t2
S l c  no ee tS   Fr m  C  o S



30   7一

中 国 新技 术 新产 品 

文化 与教 育技术 

Ci  w eno—a —o c ha e T h —i nP d t nN   c o—s d  us le   g  r    

高等职业教 育会计 电算化模拟实验教学体 系探析 
谭 俊 美 

( 东省 莱 芜职 业技 术 学 院 , 东 莱芜 2 10 ) 山 山 7 10 
摘 要: 随着会 计 实验 室现 代 化水 平的提 高, 会计 模拟 实验 从手 工模 拟阶段 发展 到 了计 算机模 拟 阶段 。 如何 开展 模拟 实验教 学已成 为  会 计 电算化教 学 的难题 。 章分析 了会 计 电算 化模拟 实验 的现 状 , 文 从制 定适 应 的实践技 能教 学 大纲 和教 学计划 等方 面 阐述 了会 计 电  算 化 模 拟 实验 教 学 的 体 系 。   关键 词 : 计 电算化 ; 会 模拟 实验 ; 学体 系 教  
中 图 分 类 号 : 2  F3 文 献 标 识 码 :  B

实习系列 、 实训 系列 和实 岗系列 四部分 ;“ 四段”   就是按照实践教学 的认知规律 , 将实践教学环节  设计 为“ 岗感 知 、 实 单项技能模拟 、 实账实训 、 实  账实 岗” 四个 阶段循序渐进。实现在校 内实训基  地模拟操作 , 到在校外实训基地相关 岗位轮 岗实  习, 最后在校外相关工作岗位进行顶岗实习。   电算化专业 , 以适应社会需求 。但是许 多院校 开  3 制定适应的实践技能教学大纲和教学计  . 1 展会计 电算化模拟实验 的水平 和手段却是远 远  划  跟不上现代教学的要求 , 甚至有些院校连一次完  会 计电算化技能教学着力 于学生的会计 电  整的会计电算化模拟实验都没有进行过 。 导致 目 算化技能 , 了实 现这一 目标 ,   为 应根据需 要和可  前这种状况 的原 因是多方 面的 : 先 , 首 会计 电算  能制定统一 的实践技能教学大纲和教学计划。 在  化模拟实验必须构建在~ 整套 具备财政部 门软  教学大纲中明确会计技能性教学的时间 、 内容和  件功能规 范的财务软件和完善的管理制度之上 , 方法以及具体要求。   在教学计划 中根据不同会计  软、 硬件的维护 、 构建与电算化管理制 度的完善  课程的特点 , 合理安排会 汁理论教学和实践技能  需要 多个部 门与人员的合作配合 , 不易在短 时期  教学的课时 比例。   内达到效果 , 以致影响模拟实验的效果。 其次 , 会  3 改革电算化  ’ £ .2 悸 学方法。改变在学  计电算化模拟实验应建立在—套完整 、 学的会  校 以课堂 、 科 课本为 中心 , 以教师讲解为 中心的教  计经济业务 以及分工精细 的内部控制制度 , 前  学方式。以培养学生具有创新 能力和分析 问题 、 目   现成的会计 电算化经济业务在教学中极少见到, 解决问题的能力为宗 旨,   在教学 中力求采用现代  软件文档也仅仅提供 了一些非 教学内容 的说 明  化的教学手段 , 用多媒体技术 , 利 加强会 计实践  书。 因此, 设计一套完整的、 适于会 汁电算化实验  的教学环节 , 培养学生的实际操作 能力 。变填鸭  的经济业务也是非 常必要的 , 但这 对于会计 电算  式为赏识型 ,充分发挥学生 的主动性和能动性 ,   化教师来说又是极 繁重 、 精细的工作。经济业务  实行 案例教学 、 模拟操作 、 软件开发设计 、 小组辩  的选择与设计份质量都会影 响到模拟 实验的效  论研 讨等灵活多样 的教学方法 。   果。   同时还应有应 由职业界 、 学术 界和教育界联  2 会计电算化模拟实验教学重要性  合编写 电算化会计统一教材 , 教材应重视理论讲  当下 , 在信息技术 日 新月异 , 管理理 念层 出 解与分析 ,   具有一定的前 瞻性和通用性。另外按  不穷 ,企业信息化建设全面推进的市场形势下 , 实务应 用编写 习题集 、   案例、 会计模拟核算资料 、   高等教育作为为社会输送人才的基地, 面临着优  教学版会计软件 、 教学录像 等。另外要建立教师  化课程体 系结 构 , 教学内容更贴近社会 、 使 贴近  之间 、 学校之间的交换机制 , 以便相互借 鉴 、 长  取 应用的责任 。 随着信息技术的高速发展以及经济  补短 。国外类似的教学工具也可引进编译 , 最好  全球化进程的加快 , 会计电算化 已成为企业管理  能形 成此类教学工具 库 , : 如 题库 、 案例库 、 件  软 的重要部分 , 越来越多的单位使用计算机开展会  库 、 录像库等。   计工作。同时 , 在我国 目 前会计人才供给相对过  33 .改革考试方式 。考试只是一种手段 , 要  剩 的环境下 , 由于用人单位对会计专业毕业生的  全面发挥考试的功能 , 追求考试的正面效 应 , 以  要求越来越高 , 特别注重学生的实际工作能力 , 便促进学生全面素质的提高 ,   建立符合素质教 育  高校如何缩短学生走上工作岗位后 的适应期 , 培  导向的考试评估机制 , 定合 理 、 制 公正 、 科学 、 适  养出符合市场需要的会计专业人才 、 增强就业竞  宜素 质 教 育 的 , 利 于培 养 创 造 力 、 宽 知识 面 、 有 拓   争力 ,注重并加强会计 电算化实验教学 十分重  提高动手能力 的考试制度。例如 : 案例报告 、 案例  要。   讨论 的课堂发言 、 会计模拟核算 得分等 , 对学生  3 .会 汁电算化模拟实验教学体系  实务课 程的成绩评定应在 以上各种考核方式 中  加 强实践 教学 , 到基本技能 、 向技能 反  选取合 适的组合 , 做 单 综合进行评价 , 以引导和促进  复演练 , 综合技能集中强化 。结合行业 的实际需  学生的 自我培养能力。   要, 大胆地进行实践教学 的改革 。把传统的基于  3 编写实用 的会计模拟实习系列教材  . 4 理论验证 的实验教学 模式转变为基于职业技 能  教材是体现教学 内容和教学方法 的知识载  培养 的实践教学新模式。 根据会计电算化行业岗  体 , 教师 主要依 据教材进行教学 , 生也主要依  学 位和岗位群的要求 , 将学生应该掌握的会计 电算  据教材获取知识技能。因此, 从某种程度上说 , 实  化技能分解细化 为 2 O项基本技能 ,1 l6项单项技  验实习教材是 有序 、 有效地开展会计实践技能教  能 , 项综合技能 , 7 并通过“ 四位一体 四段式” 的实  学 , 实现专业人才培养 目标的重要内容之 一。鉴  践教学体系来实现。“ 四位一体” 是指 实验 系列 、 于此 ,   高职会计 电算化专业及相关部 门应专 门成 
( 3 1自定 义 函数 。在 系统 开 发 过程 中 , 常发   经 F n t n t o nc (r,ac a  o,t   u co  sr n et s lvrh r21s 2 i c t f r 现一 些相同的功能在多个地方使 用 , 因此 , 以  vrh r 0 可 aca( ) 2  Be i   gn 通过 自定义函数 来完 成这一功能。同样 , 下面给  Re u n s r + t2  t r   t l sr ; 出一个将两 个字符串连接成一个字 符串例子的  En . d  代码 :  

1 .会 汁电算化模拟实验的现状  目 前的会 计模拟实验大多以手工为主 , 这种  手工会计模拟实验在会计 保送的教学工作 中应  用较为广泛 , 而在计算机技术广泛应用的今天 ,   这种传统 的会计模拟实验 显然已经跟不上现 代  的会 计教学要求 了。 前 许多院校都开设了会计  目

立会汁实验实 习教材编写委员会 , 组织编写科学  且有特色的会计系列实验实习系列教材 , 这是确  保会计 电算化技 能教 学有序而又有效 的基本保 
汪。  

3 做好与课程相结合的模拟实验  .5 进入 电算化专业学习阶段 的中专生 , 已经具备 了   会计基 础知识 , 相应的课程《 基础会计 》《 、工业会  计》 也单提较好 , 但对于会计 电算化却还很陌生,   因此在教学 中结合实验, 把课堂讲授与上机模拟  实验 有机地结合起来 , 经济业 务量小 , 讲授与实  验分散 、 交叉进行是这一阶段的主要特点。   在这一阶段中, 由于技学 目的是使学生掌握  会计 电算化的基本方法和理论 , 使学生对会计 电   算化形成感性认识。 因此设计一套简单而相对完  整的经济业务教会学生使用财务软件 , 对会计 电   算化 的操作流程形成初步认识。 经济业务量如果  过于复杂。 学生大量的精神都会集 中在处理经济  业分 上 , 而不利于方法与技能 的单 杠 , 反 模拟实  验不是集中进行 , 而是分次数与课堂警学 目 标同  步。学时安排上讲授多于实验。   3 建立会计实习基地 , .6 为学生毕业实 习提  供条件  会计系应会同教务主管部 门, 根据适用和方  便 的原则建立稳定的实 习基地 , 各个实习基地应  聘请 实践经验丰富且又具有一定会计理 论水平  的财税人员任指导老师 。 同时 , 应统一制定《 基地 

实习计戈 U 和《 》 基地实习大纲》明确规定学生毕  ,
业实习的内容 、 时间、 质量标准。 真正使学生毕业  实习有章可循 , 有规可依 。这样 , 从基地建设 、 制  度建设 、 业务指导 等方 面 , 确保学生毕业实 习有  序进行并卓有成效。   除此之外 , 还应加强财务会计软件 的开发与  理论研究。教学单位基本硬件应全部具备 , 由计  算机专家研究 开发 的各种财务会计软件 已进入  市场 , 专业教师队伍能够独立从事财会软件开发 
和 理论 研 究 。  

总之 , 我国电算化会计教育存在一系列问题  的根本原 因在 于电算 化会 计职业界和会计教育  界缺乏联 系机制 , 导致教育 目标与社会需求 之间  无法保持一致 , 也导致了电算会 计教育中诸多问  题的存在。在认真分析存在问题的原因之后 , 电  算化会计教育新思路也随之产生 , 存在的问题也  将 会迎 刃 而 解 。  
参 考 文 献  『 刘 国胜 . 1 1 浅谈 我 国会 计 电 算 化存 在 的 问 题 及 应  对策略 期 刊一 心期 刊 . 理观察 M ̄ 核 管 L NAGE   — ME NT OB E   S RVE ,0 9年 第 1 R 20 5期.   f 孙丽 娟 , 淑 花 浅议 高职 会计 电 算化 专 业 实践  2 1 李 教 学 建设 . 期刊 , 业技 术 ,0 8年 第 O 职 20 4期 .  

参 考 文献  I 王无 恙 , 1 J 马琳   例 叠进 教 学在 P /QL教 学 中 案 LS   的 应 用砸. 岛职 业技 术 学 院学报 ,0 00 . 青 2 1 ,1   [王 剑 . 斌 .  ev r 据 库教 学方 法 实践 浅  2 1 邵 S QL Sre 数 析 Ⅱ 中国 市场 ,0 03 . 】 . 2 1 ,I  

中 国新 技 术 新 产 品 

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