项目驱动式物流专业实践型人才培养模式探讨_论文

淮北煤炭 师范学院学报 ( 哲学社会科学 版 )   第3 卷 第 1 1 期  21 00年 2月  J u a  fHu ie  o lI d s y T a h r  l g  o r lo  ab iC a n u t   e c e sCol e n r e (hlspyadSca Si cs P i oh n oi  c ne) o l e   V0. 1 No 1 13  .  F b. O1   e l 2 0 项 目驱动式物流专业实践型人才培养模式探讨  卓翔芝  ( 淮北煤炭师范学院 经济 与管理学院 , 安徽 淮北 2 5 0 ) 3 0 0  近年来 , 国的物 流产业迅速发展 , 我 市场对物流人才  教学模式相 比, 项 目驱动” “ 式物 流专业人才培养模式能更  也提出了迫切 的要 求。 对于大多数 院校 而言 , 流管理  但 物 课程 大多是从 工业 工 程或 者物 资管理 专业 课 程演 化而  大地激发学生 的学习物流管理 的兴趣和求知欲望 , 充分调  动学生 的学 习物 流专业 的积极 性和主动性 , 从而培养学生  主动性 , 提高 分析 、 解决实 际问题的能力及协作 、 刨新、 探  索精神 。   来 ,现实的需求及课 程的演化对物流 管理课程 的教学提  出 了新 的要 求 , 物流专业 的培养 目标 、 课程设置及课 程教  学等方面都处于探索 阶段 。由于受到观 念影响和实 际条  件制约 , 教学 的各 环节 , 括教学计划 、 包 教学 目标、 程设  课 二 、 目驱动式 物流 专业实践型  项 人 才培养模式 的设计  置 、 实践设置 与企业 的实际 沟通 较少 , 教学 教学环节和过  程基本 上处 于 “ 门造车 ” 闭 状态之 中; 在教育 的模式上往  项 目的设计是 “ 目 项 驱动 ”式物流专业人才培养模 式   的关键 , 将直接影 响到教学效果 。因此教师应该根据物 流  管理教学 内容及学生 的特点 , 系物 流管理发 展现状及物  联 流产业 发展 的实际 制定 切实可 行 的具有 实际 意义 的综合  性项 目。项 目的设计 既要 照顾 到物 流管理课程 教学 的要  往 只注 重教 材上理论知识 的传 授 ,而忽 略学生 综合实践  能力 的培养 ,很 难为学生提供适 当的机会 进行 有效 的实  践性学 习。 学生在学校接受 的大多是先进理论和观念 , 学  生毕业后较难适 应操 作层面 的业 务 ,在结合企 业的实际  业务操作方 面很 难满足企业 的要 求 。这就导致 了一方面  求, 涵盖基本 的教学知识 点 , 体现物 流管理 的教学 目 , 标 又  能激发学生 的学 习兴趣 , 到一定 的教学效果 。在设计项  达 目时 , 可根据课程 的结构 和不 同知识要 点 , 将一个项 目 划  分为若干个相互独立 又相互联 系的版块 , 再将 每个版块分  解 为涵盖一定 的课程知识 点、重点和难点 的多个任 务元 ;   在每个任务元里通过设 计相应 的问题情 景 , 引出物流管  并 理的课程教学 目标 和教学任务 。 在讲授 物流管理 这门课  如 的时候 , 者根据 课程 的教学 大纲 的要求 , 以前做过 的  笔 把 物流园区规划项 目分别 按照运 输系统、仓储系统 、 配送 系  统、流通 加工系统 、信息 系统等模块进行分解 ,在概论一  章 , 整体 的物流 园区规 划的大致环境及 总体 目标 给学生  将 是企业难 以得 到想要 的物流人才 ,另一方 面是 物流专业  毕业生难找 工作 。因此这就要求 我们在进行物 流专业人  才培养过程 中要 积极 探索能够使 学生逐渐对物 流管理产  生兴趣并参 与其 中 , 提高 学生的实 际操作能力 , 使之 与社  会需求相一致 的教学方法 。。 目驱动式 ” 项 物流课程教学  模式 , 学生参与程度较高 , 对物流专业实践 型人才培养能  够起到较好 的效果 。   一 、 项 目驱动式培养模 式的提 出  皮亚杰和布鲁纳 等人 创立 的建 构主义学 习理论 认为  进行详 细讲 解 ; 讲解后面 的各章节基础内容以后 , 在 对项  目的具体 任务进行讨论 和设计 ,引导学生进行创新学 习,   从 而收到事半功倍 的效 果 。   建构既是对新知识意 义的建构 ,同时又包含对原有经 验  的改造和重组 ,是使 客观的知识结 构通 过个体 与之交 互  作用而 内化为认知结构 的过程 。知识 的获得一方 面是来  自教师传授 , 但学生不是简单被 动地接收知识 , 而是借助  他人的帮助 , 利用必要 的学 习资料 , 主动地建构知识 , 且  这种建 构是无 法 由他人来代 替的 。项 目驱动式物流专业  实践型人才培养模式就是将 建构 主义理 论运用 到物 流专  业 人才培养 的实践 之中的有益探索 。“ 目驱动” 物流  项 式 专业实践型人才培养模式是在 典型“ 物流项 目” 的驱 动下  。 项目驱动” 作为培养学生实践能力为取向的一种实  践 型人 才的培养模式 。 作者 在实践这种教学模式时探索 了   以下步骤 :   ( ) 目设计 。 据教学 目的和教学计划 的安排 , 1项 根 一是  将研究项 目 ( 以是以前完成 的项 目,也可 以是正在进行  可 的项 目, 至是 虚拟的项 目) 甚 分解成若干板块 , 既根据授课  内容 的重要 知识 点将项 目划 分为若干板块 , 教师在授课过  展开教学活动 , 引导学生在完成 “ 流项 目” 物 的过程中 , 培  程 中根据知识点 选择相应 的板 块 , 在课程结束 时 , 整个项  目完成 ; 二是根据 专业知识 内容 刨设创新性实验项 目。要  1   81 养 学生分析 、 解决物 流管理 中实际同题 的能力 。

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