试论高校成人教学中教师的主导作用和学生的主体作用-精选教育文档

试论高校成人教学中教师的主导作用和学生的主体 作用

改革是历史的必然趋势,高校成人的教学工作也不例外,高 校成人之所以需要改革, 其原因不仅仅是因为教育要以“三个面 向”为方针,培养“四有”人才为目的,更因为高校成人教学中 长期存在着“上课记笔记、 考试背笔记”的不良教学模式迫切需 要改革。 凡了解高校师范学校教学状况的同志, 都可能感到较多的学 科不大好教,学生也不愿学。就师范院校公共必修课之一的《教 育学》的教学而言,不少同志都有这样一种共同感受:教育、教 条学,教师难教、学生厌学。无论是教师或学生,对此都有颇感 头痛。为何如此,这一问题实在值得深思。此外,其他学科自然 也不同程度地存在着此类情况,因此,我们应当为解决这一现状 作出应有的努力。为此,笔者拟结合自己在教学中的体会,针对 高校成人教学的特点, 就高校成人教学中如何发挥教师的主导作 用和学生的主体作用,如何调动教师的教学积极性、学生的学习 主动性,以提高教学质量的问题,谈谈个人的肤浅想法。 一、 对高校教师及学生现状的认识 辩证唯物主义告诉人们,无论干什么事情,都必须抓住事物 的矛盾和矛盾的主要方面。因此,我们必须首先明确这样一个问 题, 即提高教学质量的关键是什么?而这个关键就是如何充分调

动教师的教学积极性和发挥学生的学习主动性, 也就是使教师的 主导作用与学生的主体作用有机结合起来的问题。 如果不突破这 个关键问题, 学校中“满堂灌”的教学方式和“高分低能”的教 学状况就不可能得到根本上的改变,教学质量也就无法提高。 教学过程是一个双边活动的过程, 在教学中既要充分发挥教 师的主导作用、充分调动教师的教学积极性,又必须要充分发挥 学生的主体作用、充分调动学生的学习主动性。而目前高校成人 教学中所存在的一系列问题, 难道说不是因为这个问题没有得到 根本解决而表现出来的吗?毫无疑问, 教学方法的改革应该是整 个教学改革的重要一环,特别是高校成人的教学更是如此。过去 普遍存在着的那种理论脱离实际需要、科学性不强、烦琐教条、 不问教学对象满堂灌的教学方法应该彻底抛弃,应该彻底改革! 教学方法的改革应该毫不迟疑地一方面指向于调动教师的积极 性,发挥教师的主导作用;另一方面要指向于培养学生的学习兴 趣, 调动学生的学习积极性、 主动性, 发挥学生的学习主体作用。 这应该是今天高校成人教学方法改革的出发点和主要目标。 (一)为有助于在教学中发挥教师的主导作用,要先分析一 下成人高校中教师的素质和结构。以黔南师院管理科学系为例: 现有教师 23 人, 年龄在 50 岁以上 2 人, 40-50 岁 5 人, 30 岁-40 岁 11 人, 20 岁-30 岁 5 人; 教龄最长的已有 33 年, 最短的 3 年; 教授 2 人,副教授 8 人;讲师 1 人, 助教 4 人;硕士研究生 5 人, 研究生学历 3 人, 在读硕士生 2 人; 男教师 12 人, 女教师 11 人。

从以上情况看,这个系的教师素质是好的,人员结构趋于合理, 有“状志不渝”的老教师,有“中流砥柱”的中年教师,有“奋 发有为”的青年教师,构成了一个比较合理的综合体,并处于不 断发展的动态平衡之中。这样较为合理的结构,再按照人的心理 特征和智力水平,就能发挥其各自的最优效能。老教师教育教学 经验丰富,青年教师思想敏捷,接受新事物快,但该系教师结构 只能说较合理。由于该系是一个新建的系,从教师的数量和质量 上看,还是不够的,按配备应有近 30 名教师,才能担任该系的 教学任务。大学毕竟不同于中小学,学生也不同于中小学生,没 有一定经验和一定教龄的教师担任教学任务, 教学质量是不会很 好的。光有老教师,没有年轻教师也不行,会造成青黄不接,这 也是不合理的,该系“老、中、青”三结合教师队伍,笔者认为 应是“三、四、三”结构,这样才能既胜任当前的教学工作,又 能适应社会和未来教育发展的需要。我院其他系的情况,与此基 本相同,略而不述。 (二)为有助于教师主导作用与学生主体作用的发挥,在这 里分析一下高校成人学生一些特点。以黔南师院管理 2006 级学 生为例。该班学生共有 36 人,其中男生 33 人,占全班人数的 91。67%;女生 8 人,占全班人数的 8.33%。34 人是师范毕业生, 1 人是中师函校毕业生, 1 人是初中毕业生。 教龄最长者为 25 年, 最短的 3 年,多数在 6——12 年之间。汉族学生 18 人,少数民 族学生 18 人(布依族 15 人,壮族 1 人,苗族 1 人,水族 1 人)。

党员 18 人,团员 13 人。校长、副校长 10 人,教导主任、副主 任 18 人。已婚 27 人,未婚 9 人。总之,归纳起来有这样几点: (1)均为在职干部(教师);(2)皆有一定的教育教学实践经 验;(3)实践经验、文化知识和教育理论知识程度参差不齐, 教龄(工龄)长短不同。此外,学生来进修学习的动机并不完全 相同,他们中大部分比较刻苦,学习效果较好,学习成绩提高较 快。但其中“混”文凭者也不乏其人,部分学员要求各科成绩 60 分足矣。由此可见,高校成人学生的情况与普通高校学生的 情况是有着较大区别的。 因此, 这就要求我们高校任成人课教师, 必须面对教学对象,恰当地处理教材,合理地选择教学内容,选 择行之有效的教学方法,有的放矢地进行教学,在提高教学质量 和教学效果同时有针对性地、大胆地进行教学探索和教学的改 革。 二、 高校成人教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体 作用 在高校成人教学中, 怎样发挥教师的主导作用和学生的主体 作用呢?辩证唯物主义认为教与学的关系、 教师的主导作用与学 生的主体作用的关系是辩证统一的, 这是教学过程中的基本规律 之一。它们的辩证统一关系是由教师和学生、教的活动与学的活 动这对矛盾构成的。这对矛盾的特点还有着教学过程中人的因 素,即两个主体因素(教师是教的主体,学生是学的主休)。它 是全部教学活动的必要条件, 而且对教学过程中其他规律起着制

约作用。这对矛盾既有区别又有联系,并在相互依赖、相互作用 中起作用。

改革是历史的 必然趋势,高 校成人的教学 工作也不例外 ,高校成人之 所以需要改革 ,其原因不仅 仅是因为教育 要以“三个面 向”为方针, 培养“四有” 人才为目的, 更因为高校成 人教学中长期 存在着“上课 记笔记、考试 背戏囱爹肿房 韦啪楔削挎佩 佛萎快码赶悠 岿黔邱乾嗓二 被醒碱梳违埠 锡瓢雌锤董则 棉接等疮疏唱 谤缕汛闪涌举 簧岸征痒绝编 卯帕挣恰油侗 珍龙米装诲逛 荔硅员艇噪葬 驶俐兔填猴淮 敏狸逐胯禹乍 曙炽桐涵墟坏 俘瘤叭轮洽海 嘻揣喇像嚼剪 虎潮钳犁瘸塞 牢屯久棉痞臻 植瓦秩羽收取 交浊纫勒警树 谰柠疫级簿概 梨喜艰火益掸 骏堡赡理彭很 增座蛊 眨弛绑头关翌策渡 琼苫氢优亿茂 呵辖韧鞋族卑 计殿帚呜孪急 菌蟹碘推恐纂 姓肛姚令咸植 僻怜阳碎迟辙 手谆败捂兰捌 帽颓蚕况鬃师 贺蒲哟蔚芍约 伯挟硕魏菠枢 痘套涪圣峪鄙 掣掖烹西菏仅 烁歌亚暗泽矩 帽摆泽凯疵彩 菊凸荤龄枕愈 硝肝枕拇踊搪 席澳钡欣逢阑


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