新课改呼唤体育教师自我提升素质论文

新课改呼唤体育教师自我提升素质 21 世纪初,顺应世界基础教育改革的趋势与潮流,新中国成立以 来第八次体育课程改革正在全国各地如火如荼铺展开来。爱因斯坦 提到:使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。俄国教育 之父乌申斯基指出:教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何 东西都不可能代替的最有用的阳光。综观国内外课程改革的历史, 教师的综合能力往往成为课程改革顺利实施的有力保障和前提条 件,体育教学以体育技能和健康知识为主,是开放性的教学方式, 师生之间的互动交流,比其它学科丰富又直接,体育教师言行举止、 治学态度、个人修养对学生产生直接影响。面对新课程标准对中学 体育教师提出的更高、更严的要求。显然,中学体育教师旧的知识 体系、能力结构已经无法胜任改革发展的需要。因此,中学新课程 改革的顺利推进,需要中学体育教师的自我提升。 一、更新旧有观念,树立符合新课程要求的教育观 新课程凸显了素质教育的宗旨,表现出具有时代特色、新颖的教 育理念。素质教育是全面发展教育的实施策略,更加具体地丰富了 全面发展教育的内涵。反之,全面发展教育又是实施素质教育的有 效途径。素质教育以促进学生身心协调发展,提高综合素质为出发 点。目前对素质教育的观点和内容有各种各样的解读和认识。但是 无论如何,体育都是素质教育不可或缺的重要构成。对素质教育的 理解不能简单停留在多开展一些文体活动的阶段上,应该充分认识 到体育在促进人的全面发展的重要作用。中学体育教师首先在教育 思想方面要突破旧有观念,根据新课程要求,自觉提高自身教育素 养。体育教师应该从以往课程的被动执行的观念转为积极主动参与 课程改革:从以往课程管理控制角色转为课程的组织、促进者。为 此,需要体育教师认真学习与领悟《基础课程改革指导纲要》和《体 育与健康课程标准》,加强学习,树立与新课程相适应的、充分体 现素质教育的新教育观,以更好适应新课改对体育教师的要求。 二、加强学习,教研相长,不断提升自身素质 新的基础教育课程改革中蕴涵着教育民主化、注重个性发展、人 本主义等教育理念,中学体育教师对学生的影响不仅仅是“育体”, 更重要的是“育人”,一个优秀的教师对学生的一生都会产生积极 的影响。中学体育教师应该对此要有清醒的认识,要树立终身学习 的观念,不断“充电”、不断自我超越、自我提升。同时,体育教 师在认真完成体育教学任务的同时。不要忽略对体育科学的研究。 中学体育教师多数具有丰富的实践经验,可以为体育科研提供良好 的素材,但是长期以来,体育科研的重要性没有得到充分的认识与 重视,加上目前很多中学的科研条件、学术氛围不够,以及体育教 师自身科研能力问题,导致中学体育科研大大滞后于体育教学的进 展,这与新课标的要求还有较大差距。体育教师必须意识到体育教 学与体育科研教研相长、相得益彰、内在统一,二者是互相帮助、 互相提高的关系。在新体育课程的总体指导下,加强学习,拓宽视 野,掌握新技术技能,提高文化素养,提高科研能力。 三、顺应时代背景,适应课改要求,提高创新能力 江泽民同志曾经对创新精神作了很好诠释。他指出:改革呼唤创 新精神,因为改革就是要对旧观念、旧体制进行改变和革新,倡导 新的理念,创造新的模式。一个国家如果没有创新精神,就会自我 封闭,停滞不前,丢失尝试的勇气,丢失前进的力量;一个人如果 没有创新精神,很容易就会产生“过一天算一天”的“混世”思想, 不思进取,丢失实践的劲头,丢失不服输的锐气。创新是一个民族 乃至一个社会进步的无限助推力,也是一所学校发展的动力。中学 体育教师的创新精神是中学学校体育教育发展的源动力。新课程强 调对学生人格的塑造,重视发展学生良好的心理素质,注重发展学 生的创新精神。这无疑对体育教师的创新能力提出更高的要求。目 前,大多数中学,特别是农村中学,体育场地设施、体育器材匮乏。 经费投入不足,运动场地不足,体育器材缺乏,难以保证正常的体 育课教学。此时,体育教师的创新能力显得颇为重要。譬如充分发 挥体育器材的多种功能,即对体育器材进行一物多用的开发,根据 器材特点开发其多种功能和用途,可以在相当程度上解决体育器材 匮乏的好办法。笔者就曾在教学过程中,动员学生将生活中的废物 收集起来,经过一些简单的加工,变废为宝,成为简单好用、经济 环保的体育器材。 四、重新定位自身角色,重视体育课程资源开发 新课标强调:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持 锻炼的前提,是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。思 路决定出路,观念决定行为,行为决定结果。每个人在社会中都扮 演着不同的角色,都要遵循不同的角色要求,都要处理不同的角色 关系。然而个体固有的思想观念,通常已经成为某种心理定势,在 新的环境条件下继续发挥惯性作用,在新角色的认同之前,由于新 旧角色间的差距,往往易发生角色冲突,产生各种矛盾,从而产生 不适应感。新体育课程对中学体育教师传统角色提出了挑战,同时 也对中学体育教师综合能力提出了更高的要求,体育教师能否及时 转变,重新进行角色定位,将会对新体育课程的顺利实施产生重要 影响。基于此,中学体育教师应该通过自身角色转化、培养学生体 育锻炼兴趣、引导学生积极主动参与到体育课堂、课余体育锻炼中、 树立正确的健康观、塑造终身体育思想。此外,体育教师还应该因 地制宜、因人而异、思想上重视、行动上积极,设计、开发体育课 程资源。体育课程资源包含课程组织、实施、开发、设计、评价等 整个课程过程中可以利用的一切人力物力以及自然环境资源的总 和。通过改造传统项目、挖掘民间体育、引进符合中学生身心发展 特点的新兴项目、合理利用学校及周边自然资源与地理环境,扩充 体育课程资源。 中学体育教师对新课程标准的理解和参与是体育课程改革获得 成功的基本条件。新课程标准的实施,对中学体育教师提出了新的 要求,带来更高的挑战。新课程基本价值取向,中学体育教师要从 更深层次认识、理解新课程标准,认真贯彻“以人为本、健康第一” 的指导思想,改变旧有教学观念、

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