浅谈高中数学教学资源的利用与开发

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中数学教学资源的利用与开发 作者:耿晓利 来源:《读写算· 素质教育论坛》2014 年第 16 期 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)16-0015-02 课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,课程资源与课程存在着 十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,相反有课程就一定有课程资源作为前提。 课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障,对课程资源的认识,不但直接制约着其开 发、利用的程度和质量,而且也直接影响着教育系统的正常运作。高中数学课程资源的开发, 是保证高中数学新课程实施的基本条件。那么,什么是课程资源?高中数学谓程资源的开发究 竟有什么意义?开发利用高中数学课程资源的途径有哪些? 一、课程理念 当前,高中教育的价值趋向不可避免地受高考指挥棒所左右,尽管新课程标准的指导思想 是:“为造就数以亿计的高素质劳动者,数以万计的专门人才和大批拔尖创新人才奠定基础。” 这也说明,高中教育培养的最大多数人是“高素质劳动者”,而“专门人才”“拔尖创新人才”仅仅 是其中的一小部分,但传统科举文化和“望子成龙”“望女成凤”的大部分家长的过高期望又迫使 我们高中教育向升学甚至于升入名牌大学靠拢;书店里铺天盖地的各种各类复习资料、习题 集、试题集锦说明了一切,学生的负担一天比一天加重,从而到了积重难返的地步。因此,当 前高中数学教育的首要任务是:把数学从茫茫题海中解救出来,把数学从重复操练中解放出 来,还其趣味性、探究性和艺术性这一点,学校是可以根据实际情况有所作为的。 二、数学课程资源的内涵、历史和现状 1.数学课程资源的内涵 至今为止,对于课程资源的概念,学术界并无统一的定义,而且课程资源的概念也在不断 地发展和丰富。课程能否顺利实施在很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。从数学学科 来看,“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料,以及数学课程标准可以 利用的各种教学资源、工具和场所”。实际上,课程作为课程资源核心部分,也是以一定课程 资源为前提的。除数学教材外、数学模型应用实例、大众媒体、日常生活中的数量意识和数学 语言、数学课外读物、数学家访等等都可以作为数学课程的资源。从空间来看,包括校内的, 也包括校外的;从性质来看,包括实物的,也包括意识、文化的;从属性来看,包括人力的, 也包括环境的。这些多元化的获得途径为课程资源的有效实施提供了保证。课程资源既是知 识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。 2.数学课程资源开发的历史及现状 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 历史中国现代教育早期所颁布或修改的几个数学教学大纲中,在今天看来,在教育目的、 教学要求等方面都涉及了课程资源的开发与利用问题。总体而言,数学课程资源的开发还处于 萌芽阶段,实际收效并不大。从目前我国普通高中的一般情况来看,课程资源的总体状况是经 济发达的东南部地区比经济欠发达的中西部地区优越,城市比农村优越,重点高中比一般高中 优越。但就同一地区和学校而言,课程资源分布失衡的情况也相当普遍。现在高中数学课程资 源的开发主要存在以下问题:(1)数学课程资源结构单一,局限于数学教材、教参。(2)数 学课程资源开发主体局限于少数专家学者。(3)忽视了与相关学科课程资源的融合与重组, 缺乏各学科课程之间的整合和课程资源的共享意识。 三、课程资源的实施与开发方法 1.课程实施是校本课程资源建设的重要环节,也是学校特色的展示。一旦课程内容确定以 后,如何去实施和落实到课堂教学中去,是最有讲究的。近年来,我们在贯彻素质教育和创新 教育的过程中,也在尝试不同的新教学模式。 一是探究式数学教学,通过课程或问题的调查和讨论,让学生合作学习、相互配合,并通 过老师的指导和帮助,共同研究出解决问题的方法。其一般过程为“问题——讨论——探究— —论证”。这种模式也是新课程标准中所要求的。 二是质疑式教学模式,在课堂教学过程中,老师有意识地设计并启迪学生提出相关的疑 问,然后由学生讨论解决,教师作为参与者,不断欣赏学生提出的问题或解答问题,当然难以 解决的也可以带回去进一步研究,然后由教师最后小结。这种模式是课堂教学中启迪学生思 维、提高效率的有效途径。 2.注重挖掘数学人力资源 (1)对学生资源开发利用。学生是学习的主体,是课程目标实施的对象,其自身的素质 将直接影响到教学效果。新课程改革一再强调培养学生的主体性,使学生的个性得到充分张 扬,因此在教学的过程中,学生原有的知识、经验、背景、兴趣、平时的活动等都是可以利用 和整合的资源。所以,学生资源应以学生的学习为主线,以学生的主动参与为主轴,以学生的 生活为出发点,尊重学生富有个性的表现,把学生的经验、兴趣与教学结合起来,激发学生的 兴趣,强化学习动机,从而丰富课程资源,以促进数学课程资源的进一步开发。 (2)对教师资源开发利用。“课程资源是此次课程改革的新事物,教师的课程资源观还远 未形成,课程资源对他们来说还是一个陌生的术语。”这就需要教师要树立正确的课程资源 观。在课程资源的开发和利用方面,学校教师具有极大的智慧潜能,是一个巨大的等待开发的 资源宝库,应该高度地重视和充分地运用。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累,而 且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以从这个意义上讲,教师是最为重要的课 程资源,教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发程度以及发挥效益的水平。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (责任编辑 李 翔)

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