小组合作学习模式在高中数学教学中的运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小组合作学习模式在高中数学教学中的运用 作者:戴超 来源:《试题与研究· 教学论坛》2017 年第 27 期 摘 要:高中数学学科的教学工作中,有效开展小组合作学习模式对提高教学成效具有重 要作用。同时也对高中学生数学学科的学习大有裨益。鉴于此,本文将重点阐述在高中数学教 学中,应当如何实施和运用策略对学生小组合作学习进行引导。 关键词:高中;数学教学;小组合作学习模式;运用 一、前言 高中数学是大部分高中生认为较难的部分,因此面对数学学习出现较为消极的态度。对于 这类状况,教师应予以足够的重视,对于学生的状况应深入了解。在教学过程之中,教师应积 极从教学方式入手,不断对其进行丰富,以提升教学的成效。而如何实施有效的教学方式,切 实提高高中数学教学之成效,是广大教师都在积极探索的问题。作为一种从国外新引进的教学 方式,小组合作学习模式可让学生亲历在团结协作下获取知识的过程,并可在小组中分享个人 的见解、发挥自己的作用,从而使学生的思维更活跃,记忆更深刻,学习更高效。 二、高中数学教学中开展小组合作学习时常见的问题 高中数学教学中开展小组合作教学,但因为运用方式还不够成熟,出现在实际操作中教学 效果不佳,甚至还出现浪费时间的情况,问题分析如下:其一,教师未能及时调动学生的课堂 参与积极性。因一个小组内合作的学生中,往往存在能力方面的差异,有的学生数学思维较 好,在小组内可快速适应小组合作学习模式,进入良好的学习状态,而有的学生的性格相对内 向,在课堂中往往保持沉默,面对课堂教学缺乏激情,参与度不高,不利于小组合作学习的开 展,教师不做适当引导很容易阻碍个人发展,导致部分较为懒惰的学生直接拿取小组讨论结 果,而自身未参与小组讨论。其二,在小组内,有的学生相对缺乏与他人合作的意识。如一些 优秀的学生认为小组合作学习模式会减慢他们的学习速度,不如自己学习的快。而有些成绩较 差、学习较困难的学生则觉得自身难以融入小组合作学习中,因而小组合作过程中难以较好地 配合教师的步骤,造成教学成效不高。其三,小组合作学习方法不科学。学生在无教师指导 下,认为只是 3~5 人在一起自习,而不会主动参与小组谈论,学习效率低。 三、高中数学教学中有效开展小组合作学习模式的分析 1.科学分组 从客观角度来讲,在高中数学学习兴趣方面、学习能力方面、智力方面存在一定的差异。 在数学课堂中,开展小组合作学习的目的则是加强督促学生之间的相互学习,让学生发现并学 习他人的优点,多向优秀的学生学习数学知识,一般情况下,教师可以安排他们自行组合,但 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大部分时候教师要干预分组。小组合作学习过程中,各个小组要相互团结和共事。因此,教师 要根据学生的个性、兴趣、学习能力等展开分析,分组要做到合理搭配,使得每一位学生在小 组中发挥角色作用。其一,优差组合:课堂教学有易有难,针对难以理解且较为重要的问题, 这样的情况适用优差组合的方式。让优等生带动差等生讨论问题,激发他们对课堂的兴趣。其 二,同等生组合:优差组合的方式不是适用于任何场景,长期实行优差组合可能会使优等生学 习受到阻碍,同时差等生也会对学习缺乏自信心。因此,适当时候可进行同等生组合,优与 优、差和差的组合方式。有助于他们实现跨越式发展,激发他们对学习的兴趣和积极性。 2.指导小组合作学习方法 在构建合作学习小组前,对于每个学生的情况教师应摸清楚,了解差异,从性格、兴趣、 成绩等方面加以把握,同时还要基本了解学生之间关系的亲密度,并依据这些情况对学生有一 个正确认知,客观地帮助学生组建学习小组。除此以外,教师要定位好组内每个学生的分工, 以保证学生了解并匹配相应的任务,从而让每一个学生都可以从中得到进步。通过小组的判断 和总结,最后得到最优的解决方案。让学生在小组讨论中说出自己对题目的理解,互相取长补 短,深入思考,这对提升学生的思维能力很有帮助,还可以提高学习效率。 3.明确小组学习目标 小组合作开展时,明确目标极为重要,教师应针对数学学科特点、教学内容,将梳理好的 重点、难点和关键设为重点讨论的内容,并告知学生,从而促使合作学习过程有清晰的学习重 点。因此,每一次合作小组学习过程中,教师以及学生要明确本次小组合作学习的目标,包括 需要掌握哪些知识点,学会应用哪几种公式等。明确学习目标,小组成员朝着目标一起努力探 究数学问题,有利于培养团队精神,提升学习数学的效率。比如,概率事件这一章节的学习, 教师可以提醒学生通过生活中常见的概率事件展开探讨,如生活中“双色球”、“抽奖活动”等类 型的活动主要涉及高中数学“概率”的知识。教师可结合“概率”知识提醒学习重点,同时教导学 生怎样以数学角度来看待、解析这类活动。 4.合理评价小组合作学习 高中数学学习中,因学生能力、智力等因素影响,各个学生在数学知识的理解、运用程度 方面有较大差异。在小组合作学习中,教师对组员的评价应客观、中肯。例如可将班级成员按 成绩划分为三大阶段进行评价,观察每一阶段选取 1-3 人成为一组,让成绩优秀者带动成绩落 后的同学,避免出现参差不齐的状况,实现系统化评价模式。学生自身能力以及接受知识的能 力也有快慢之分,所以在学习效果上也是存在差异的,那么老师在对学生的学习效果进行评价 的时候一定要注重全面性和差异性。鼓励学生在进行交流时提出各自观点,学会从更深层次理 解并提出新的问题。科学、中肯的评价不仅能让学生认识自身短板,而且能增强学习的自信 心。 四、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 随着时代进步,社会不断发展,教学方式也在不断进步。身为高中数学教师,高中学生的 指导者,应积极有效开展小组合作学习,丰富数学教学手段,提升教学的成效。在教学之中, 应尽可能提供良好的学习氛围,开展高效的教学活动,让学生的积极性得以有效地激发和调 动,使学生在课堂中受益。 参考文献: 1

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