信息技术与高中生物课程整合的研究_论文

信息技术 与高 中生物课程 整合 的研究  四J I l 省南部县教师进修校( 电大工作站) ( 6 3 7 3 0 0 )张南 阳  [ 摘 要 ]本 文信 息技术 与高 中生 物课 程整合 的 目标 、 信 息技术 与高 中生物课程 的整合 点 、 信息技 术 与高 中生物课程整 合  的实践 等三个 方面, 对信 息技术 与高 中生物课程整合进 行 了探 究。因此 , 教 师要不断探 索与运 用现代教 学设备 、 技术 、 手 段与 生   物教 学的有机 整合 , 以适 应教 育改革 的需要 , 达 到生物创新 教学 的 目标 。   [ 关键词 ]信 息技术 高 中生物 整合  随着科学技 术迅猛发展 ,信 息技术辅 助教学成 为教育 现  合 , 将生物 学的知识展 现在一定 的教学情境 中 , 有利 于学生结  代化 的一个 重要标 志 。它 以丰富的表现力 、 快速 的信 息传递 、   合 自己的所 学的知识 , 探 究与分析 其 中的生物 学原理 , 也 有利  交互性强 等优 势进 入课堂 , 为课堂教学提 供一个灵活 的平 台。   于使得凌 乱的知识变 得更加有 序性 、 整体性和逻 辑 , 促进 学生  适时恰 当地运 用信 息技术来辅助 高中生物教 学 ,能使 学 习内   通过探究 自主构建知 识体系 ,并 将所学 内容灵活 地运用 到实  容的组 合更加 合理 、 清晰 , 课堂教 学结构 的设计 更加 优化 , 使  践 中去 。   生物知识 由静态 的灌输 变为图文声像 并茂的动 态传播 ;能激  2 . 2 教学方式的整合。在高中生物教学中, 将传统的教学方  发 学生积极主动 的学 习热情 ,活跃学 生的思维 ,优 化教学 过  式 与信息技术相 结合 , 开展形式 多样的生 物学教学 活动 , 可把  程, 增强教学效果 。因此 , 教师应 该从生物学科 的角度来研 究  生物课堂变得 生动化 、 形象化 , 有利于学生 通过 分析 、 讨论 , 解  深入地理 解所 学 的知识点 , 并整理 所学 的知识 , 加深  如何 使用信息技术来辅 助教学 ,把信 息技术融入 到生物教 学  决 问题 , 中去 ,为学生 的学 习和发 展提供丰富 多彩 的教育 环境和有 力  学生 对生物知识 的理解和 掌握 。   . 3 课堂 练 习的整 合 。信 息 技术 与高 中生 物课 堂练 习的整  的学 习工具 , 帮助学生构建完整 的生物学的知识 体系 , 提高 学  2 生 的生物科学素养 , 培养学生 的探 究性能力 。   1 信息 技术 与高中生物课程整 合的 目标  合, 将各种形式多样的练习集合到起, 尤其是对图表题 , 直观 、   生动地 体现生物 学现象 , 改变 了以往 练 习的呈现方式 , 使 计算  信息技术 与高 中生物课程整 合的 目标 , 可 以定义为 : 将信  练 习的呈现更加生 动 , 形 式更加 多样 。既能增 加训练 密度 , 提  息技术 有效地融合于高 中生 物的教学过程 之 中,营 造一种 新  高练 习教学效果 ,也为师 生在 练 习过程 中 的互 动和参 与提供  型教学环 境 ,实现一种既能 发挥 教师主导 作用又能充 分体现  了极 大的方便 。   学生 主体 地位 的以“ 自主 、 探究、 合作 ” 为 特征 的教与 学方式 ,   3 信息技 术与高 中生物课程整 合的实践  促进高 中生物 教与学方式 的根本性 变革 ,培 养学生 的创新精  神和实践能 力 , 提 高学生的生物科学素 养。   ’   现代教育 技术与高 中生物教 学有效 地整合 ,为生物 教学  提供 了新 的视 角 , 提高 了课堂 的教学 效率 , 因此 , 教 师要 不断  1 . 1 培养学生具有终 身学习的态度和能 力。 通过信息 技术 与   探索与运 用现代教学 设备 、技术 、手段 与生物教 学的有 机整  以适应教 育改革 的需 要 , 达 到生物创 新教学 的 目标 。现 以  高中生物课程整合 , 不仅能 促进学生 自主学 习 , 让学生 积极参  合, D N A是主要 的遗 传物质 》 一课教 学为 例 , 谈  与、 乐于探究 、 勇于实验 、 勤于思考 。 而 且通过多样化 的教学方  人教版 高中生物{ 自己的一 点实践体会 。   式, 能帮助 学生学 习生物知 识与技 能 , 培 养其科 学探 究能力 ,   使 其逐步形成科学态度 与科 学精神 。   3 . 1 情境创设。 利用“ 一母生九仔 , 连母十个样” 的农谚 , 并插  1 . 2 培 养学生具有 良好的现 代信息素养 。 信 息技术与 生物 课  入 一母 所 生 的色 彩各 异 的小 猪图说 明 自然 界存 在 着变 异 现  种瓜 得瓜 , 种豆得 豆 ” ; “ 龙生 龙 , 凤生 风 , 老 鼠  程 的有效整合 , 可 以突破教材是 知识主要来 源的限制 , 获取 丰  象 。 引用 谚语 “ 来说 明遗传现 象 , 这 里插入大 猩猩母 子相象 图  富的教 学资源 , 扩 充教学知识 量。学生在学 习的过程 中 , 逐 步  的儿 子会打洞 ” 形 成和 发展获取 、 加工 、 分析 、 利用信息 的能 力 , 培 训样发现 问  片 , 形象 引入课题 , 创设学 生深层次探 究情境 。   3 . 2 沿 着科学 家的足迹探索 。 首先 , 展示 “ 肺炎双球 菌转化实  题和解决问题的能力 , 获得 良好 的信 息素养 , 促进学 生全面 发  展。   验” 。 通过 大 屏 幕 展示 格 里 菲思 的肺 炎 双 球 菌 体 的 转化 实  1 . 3 促进 学生生物学 习方式 的转 变 。在信 息技术环 境下 , 教  验——D N A是遗 传物质 , 模 拟 了现 实课堂 中无法

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