初中体育教学中学生个性发展论文

浅谈初中体育教学中学生个性的发展 摘要:就初中体育教学而言,其目的不光在于增强学生体质, 促使其身心协调发展,培养学生的集体主义观念,还在于促进学生 个性的发展,锻炼学生顽强勇敢、克服困难的良好品质。那么,如 何才能在课堂教学中有效促进学生的个性发展呢,这是值得每一位 体育教师深思的问题。 关键词:初中 体育 个性 个性,是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理 特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。 一、体育教学中发展学生个性的意义与作用 1.有利于更好地完成体育教学任务。体育教学应使学生在一个 欢乐的环境气氛中进行练习,情感上得到满足,从中发展学生的身 体,掌握知识技能,调动学生的积极性,培养学生的锻炼能力,使 学生的身心得到健康发展,并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上 的欢乐气氛,使学生的“心”得到发展,这是现代体育课质量的衡 量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。 2.有利于体现学生的个性特点。体育教学过程中,学生的个性 在课的各项活动中暴露无遗,为教师充分了解学生的个性特点提供 了良好的机会,从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了 基础,提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义,作为教 师,我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上, 我把班上的学生分成几个小组,站成梯形,后面的赶前面的同学, 被赶上的同学受惩罚,视学生的情况而定,使学生在体验体育活动 中保持愉快的心情,逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个 性方面有独特的作用。体育的实践性,使学生个性得到发展,并得 以表现。 二、改革教学思想理念和方式 1.个性化的教育应该先从传统的文化之中取其精华,去除糟粕, 建立竞争、开拓、创新的价值理念。只有这样才能建造一个有利于 发展个性化的适宜的教学环境。这是实施个性化体育教学的大前 提。应正确地看待学生的个性化开发。由于根深蒂固的传统文化的 影响和实际的多方面因素,人们对个性化开发仍然抱有一定程度的 偏见,他们认为学生天真幼稚,自我管理能力不足,担心张扬个性会 导致问题的出现。解除这样的担心,需要理清个性化开发和创造性 的关系,同时提高体育教师的管理以及教学水平。要认识到教学的 最终目标不是灌输通常的知识,而是开发学生的创造力、不断完善 学生的个性化。 2.建立自主学习的体育教学方式。在体育教学之中,体育技能 的训练比较乏味,重复的练习没有新鲜感。通常教师教授、演示, 学生学的训练方式,不能充分调动学生的积极性,易导致学生疲劳, 精神分散,不利于学生个性化的开发。因此,体育教学应当以主动 学习理论为指导,重新设计课堂结构,配以教师为主导、学生为主 体、训练为主线的课堂过程之中,营造一个适合大部分学生个性开 发的环境,鼓励学生自主地学习与发展。同时,初中学生处于青春 发育的早期和中期,这一时期是体形发育的高速期,也是第二性征 从出现到成熟的重要阶段。研究这一阶段青少年的体育运动情况, 对青少年的生长发育具有重要作用。 三、营造氛围,激发兴趣 我们都知道,兴趣是促使学生主动参与学习的最好老师,能否 养成学生进行体育锻炼的良好习惯,兴趣从中起到了关键性作用。 因此,教师应想方设法营造有利于教学的情境氛围,促使学生放松 神经,充分展现自我,切身体会到由体育运动带来的乐趣,以此来 激发其浓厚的学习兴趣。例如,在带领学生练习健身操时,如果没 有音乐伴奏,教师可以用哨子吹出比较有节奏感的口令,让学生觉 得既新鲜又好玩,瞬间就能点燃他们的运动激情。在体育课堂上, 失败是在所难免的,教师对于学生的失败与挫折,要给予鼓励和指 导,帮助其找到失败的根源,根据“降低难度—克服困难—完成动 作”这一模式,使学生的体育技能得到稳步提高。 四、有效评价,完善机制 学校应该建立科学的评价机制,完善体育课程评价体系,对于 学生在体育课程中的所有表现给予总体性的评价,包括体育知识、 体能、学习能力、应用技能、合作能力以及意志力等各方面都要做 出过程和结果的综合评价。评价的主体既可以是老师,也可以是学 生,还可以是其他相关的社会人员,真实有效地反映学生在体育课 程中的努力程度与进步幅度,对于学生一点一滴的进步都要及时给 予表扬和肯定,促进学生自信心的提高和个性的发展。 五、关注学生的个体差异和不同需求 体育教学要面向全体学生,使每一个学生都受到同等的尊重和 关注,由于学生在身体条件。兴趣爱好。体能和运动技能等方面存 在的差异很大,因此在教学内容的安排。教学目标的制定等都不能 搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生,通过 自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快 乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和 自信心。例如在跳高教学中,教师根据每个学生的实际水平,教学 中可以按不同的水平分组,每个组的目标,要求不同,预先向学生 提出经过努力可以达到的指标,学生按预定的指标进行练习的一种 方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生 独立自主的能力,使学生根据自己的情况,确定自己的目标,以寻 找实现这一目标的途径和方法。也就是说,学生在学习的过程中, 目的性比较强,在体育课中注意学生个性的发展更具有意义。还应 侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣,争取胜利的进取动 机,使学生体验体育活动中愉快的心情,逐渐养成良好的锻炼习惯, 有利于学生个性的发展。 在这个充满竞争和挑战的时代,我们既需要多种规格、多种层 次且具有鲜明个性的人才,又为人的个性充分发展提供一个广阔的 空间,这是社会进步的标志。从育人的目标出发,我们应该使学生 确立体育观,在育人的过程中不断探索和研究,使学生的个性得到 充分的发展。 参考文献: [1]王海宁.上好体育课需要和谐气氛[j].光明日报教育周 刊,2005(7). [2]赵春梅.浅议体育教学中如何激发学生的练习兴趣[j].体育 科研,2005(3):122-123. [3]朱训展.体育教学中

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