小组合作学习模式在高中数学教学中的应用_论文

小 组合作学 习模 式在高 中数学教学 中的应用  内蒙古通辽 市科 左后旗甘 旗卡 第二 高级 中学  国瑞敏  【 摘 要】 合作 学习( c o o p e r a t i v e  l e a r n i n g ) 是 高中数 学教  学情境 中以团体活动方 式进 行互动 学习的一项重要 策略之  最 近研 究指 出学 生在 合作 学 习的 情境 中 , 不但 在 数 学课 程  上 的 学 习更 容 易达 成 学 习 目标 ,并且 强 调 人 际 沟通 和社 会技   巧 的培养上 , 由互动的过程 中, 激发个人 内在动机 , 而提 高学  习效能。本文主要探 讨小组合作 学习方式在 高中数 学教 学中   一 。 有利于形成统一的小组意见 。但 是合作 学习是 让学生在获得  知 识 的 同时 学会 合 作 、 体验合作 、 形 成 正确 价 值 观 的 过 程 , 而  在 这样 不合 理 的 环境 里 , 部 分 学 生容 易忽视 自己的 观 点 、 思 维  方 法 正确 与 否 , 小组合 作 的 结 果 可能 窒息成 员 的独 创 精神 。 这  种合作 学习有弱化独立思考 的趋势。   ( 二) 建 立假 说  通 过教 师的 指 导和 学生 的讨 论 ,对 所研 究的 问题 作 出假  定说 明或 解 答 。 在 研 究的 过程 中 , 各 个 学 生提 出的假 说 可 能存  在 相 当 大的 个体 差 异 ,这 时需要 教 师 激 发每 个 学生 都 能提 出   自 己的 见 解 , 对 解 决 问题提 出初 步 的设 想 。   ( 三) 实践 体 验  合 作 学 习除 了全班 授 课 外 ,课 堂解 答 问题 时 完全 以 小组  方 式进 行 , 而传 统教 学组 虽 没有 强 调 互动 行 为 , 组 员必 须互 相  的应 用 。   【 关键词 】 高中数学 ; 合作 学习; 教学  教 师 要 面 对分 工 合作 的 时代 ,教 学 不 再是 单 打 独 斗 的 活  动, 也 不是 一 成 不 变 的 照本 宣科 , 更不可能数十年如一 日, 教  育 改 革 与教 学革 新 中合 作 学 习是 不可 抵 挡 的 潮流 。 由 于教 学  的主 要 对 象是 学生 , 教 师应 充 分 装备 自 己, 针 对 专业 自主 的 弹  性 空间, 展现 自我的教 学创新 , 具备多样化的教学策略 , 并能  适 时 实施 与 弹性 运 用各 种教 学策 略 , 建 立快 乐的 学 习 气氛 , 以  适 应 每位 学 生的 学 习 。   合 作 学 习 的策 略  合作学习, 以学生为中心, 将 学生按照一定结构和顺序分  成小组 ,使小组成 员在教 师的合作学习教 学法所设计的高中  数 学学习活动中, 能彼此相互沟通并能主动帮忙 , 在 快乐与成  功的感觉下, 共 同达成个人、 小组与班级 学习 目标的策略 。合  作是人 类活动 中最重要的一个 活动。 在一般 日常生活中, 人类  形成 团体活动 , 如事业上、 运动 、 军事的成功及 任何 努力的成  功。合作的 团体有一个典型的 态度即全部的人有一个共 同 目   标 每 个人 也 须 为全 部 的人 负责彼 此 互相 帮 助 鼓励 。合 作 学 习   是 在 教 室的 学 习环 境 中, 提 供 一 个 合作 的 学 习环 境 , 让 学 生在  异质 小组 中与共 同学 习, 彼 此互相支援 、 批判或分享彼此的观  点, 最后 共享成果 , 并在此合作 的学习环境 中, 潜移 默化以培  养 更 多的合 作 行 为 。   二、 高中数学传统教学模式的现状  传统教 学, 是 以教 师为 中心的教 学方式, 上课 方式 大部分  的 时 间花在 教 师 对 全 班的 教 学 讲 解 ,较 少有 师 生之 间 以及 同   学之 间 的 互动 , 采 用 同质性 分组 或 随 意分 组 , 低 度互赖 , 成员   只为 自己的学习负责 ; 焦点 只在 个人表现 , 只重个人的绩效 ,   很 少顾及他人学 习情形。 忽视 小组工作技巧 , 领导者指挥成员   参与 , 对 工作 品质 不安 排 团体 历 程 加 以反 省 ; 奖励 个 人 成 就 。   合作学习是经 由小组合作协助的学习方式 ,在 2至 6 人 的异  质 小组 中 , 透 过 团体 互 动 的历 程 , 一起 学 习 , 彼 此 协 助 完成 工  作, 以达 到 个人 及 团体之 共 同 学习 目标 。   传 统 全 班教 学最 为人 垢 病 之 处 , 即在 于 学 生不 同的 学 习   技能与速率 , 在 同一班级 中学生巽质性愈高 , 教 学时所浪费的  时 间越 多 。 而理 想教 学 的基 本 原则 , 是 学生 刚好 花 费其 所 花 费   的时间在 学习上 。以往用来解决异质性 问题的方法为个别化  教 学, 但 其 效 能 的研 究却 多半 未优 于传 统 的教 学。   三、 合作学 习策略在 高中数学教学 中的应 用  ( 一) 创 设探 索 问题 的 情境  本 阶段 要 求 师 生共 同创设 一 定 的 问题 情 境 。一 般 由 高 中   数 学教 学课教 师依据教 学 目标 ,寻求与 高中数学课 内容 密切  相 关的 、 可 以激发 学 习兴趣 的材 料 , 通过讲座、 组 织 参 观 讨论 、   一 、 教 导, 讲求个人 绩效与竞争, 在情意上并不被鼓励这种教 学与  学 习方 式 , 但是 在 技 能 学 习上 还 是会 有很 不错 的 效果 。 刚 开始  进入 高中数学教 学的第一节课 , 学生还没有办法, 马上进入状  况, 甚至有部分 同学还 是心不在 焉, 弄 不清楚分组的 用意 , 跟  以往 的学习模式一样 , 我做我 的, 不会去 关心组

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