数学教学中学生非智力因素的培养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 数学教学中学生非智力因素的培养 作者:高立平 来源:《基础教育参考》2009 年第 08 期 非智力因素又称为非认知因素。其定义有广义和狭义之分。广义的非智力因素指的是学生 在学习时除智能以外的一切心理因素。狭义的非智力因素主要是指情感、意志、动机、兴趣、 性格等方面。据分析,学生产生差距的原因多数不是智力因素,而是取决于学习欲望、毅力、意 志等非智力因素。非智力因素作为一个有一定结构和功能的有机整体,将对学生的学习过程起 着动力、定向、引导、维护、调节、强化等作用。因此,在教学过程中,教师不但要重视发展学 生的智力,培养学生的能力,而且必须重视和加强学生非智力因素的培养。 一、激发学生的学习兴趣 首先,必须抓住数学学科自身的特点。在数学领域里,有大量引人入胜的数学故事和数学史 实,如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和运用这些材料,抓住学生具有强烈好奇心这一心理特 征,并根据学生的年龄特点,精心组织,必能充分激发学生的数学学习兴趣。 其次,在课堂教学中要合理安排内容。实践表明,教学内容过深,学生望而却步,会降低学生的 学习兴趣;教学内容过浅,学生唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此,教师在安排教学内容时,要注 意深浅得当,难易适度。同时,还应当善于在学生已有知识经验的基础上讲授新知识,并把新知识 纳入到学生已有的知识体系之中,只有这样,才能调动学生的学习兴趣。 第三,要改进教学方法。在知识的学习中,总会有一些枯燥乏味,很难引起学生兴趣的内容,这 就需要教师利用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣,将有趣的内容和枯燥的内容交叉进行,巧 妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。 二、激发学生的情感 情感对于人的认知活动具有特殊的内在作用。热烈的情感是学生学习的内在动力。教学效 果在很大程度上取决于学生的内在心理状态,情绪高昂,则效果倍增,情绪低落,则收效甚微。在情 感激发方面,教师要充分发挥各种感官的功能作用,让各种感官积极参与教学活动,让学生真正体 验学习的愉悦,从而提高教学效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、培养学生的意志品质 坚强的意志品质是人们认识某事物或顺利完成某项工作所必备的心理素质。实践证明,一 个人的理想越大,学习目的越明确,克服困难的动力就越大,因此,在培养学生的意志品质方面,我 们要同思想教育结合起来,让学生勇于克服困难,让他们在克服困难的过程中得到锻炼。 四、培养独立的性格 性格是一个人经常表现出来的对现实的态度和行为方式方面的心理特征。性格不是天生的, 而是在生活学习过程中和教育的影响下逐步形成的。教师要注意培养学生的独立性格,培养他 们做事的果断性和自控力,防止灰心丧气或骄傲自满等情绪的产生,使学生养成独立思考的习 惯。在平时的教学中要注意抓住良机,不失时机地进行性格教育,使学生遇到困难时不气馁,顺利 时不骄傲,从而逐步形成良好的性格。 总之,良好的非智力品质,不仅是打开学习成功之门的“金钥匙“,而且也是事业取得成功的重 要保障。在全面推进素质教育的今天,我们更应该注重对学生进行非智力因素的培养。 作者单位 江西省都昌县东湖中学 (责任编辑 田欣欣)

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