浅谈学习任务单在初中信息技术课堂教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈学习任务单在初中信息技术课堂教学中 的应用 作者:张平 来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》2018 年第 03 期 摘要:信息技术是一门注重操作实践,理论联系实际的课程,传统的讲练模式难以调动学 生的学习积极性,难以培养学生自主、协作、探究的能力。因而信息技术课堂教学模式改革迫 在眉睫。为了激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分发挥学生的主体地位,笔者提出“学习任 务单”教学模式,以便能使学生运用已有的知识和能力,不断地发现问题,进而解决问题,养 成自主探究、不断创新的学习习惯。 关键词:学习任务单;初中信息技术教学 中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)03-085-1 学习任务单,是指教师上课前提前发给学生的一份罗列着下一节课学习内容的“清单”。教 师要求学生课后按照“清单”上面的内容,通过自主学习、思考和探究,完成规定的学习任务, 从而达成预定目标。这种“清单”蕴含着“先学后教”的理念,有利于培养学生的自主学习能力, 有利于提高教学效率。笔者现谈谈在“学习任务单”教学中采用的策略。 一、以学生为本 任何教学都需要做到“以生为本”,初中信息技术课堂教学也不例外。对于刚入初中的学 生,他们对信息技术的基础知识并不了解,计算机操作能力也很难跟上教学目标中的要求。教 师在利用学习任务单时,需要根据学生的实际情况,针对每个学生对计算机能力的掌握程度, 制定适合学生的学习任务。比如:在义务教育初级中学信息技术教科书七年级上册中(以下简 称教科书),教师在开展第一单元关于“编排文稿”教学时,可以组织小组合作学习,以三人或 者多人为一组,将文稿制作的不同任务派发给不同学生,安排学生全员参与,依据每个学生对 信息技术课程的掌握程度,完成整篇文稿制作。学习任务单的首要设计策略,需要以学生为主 体,根据学生对学习的不同层次来设计学习任务,小组合作学习则是完成任务的良好途径。 二、完善呈现方式 在准备初中信息技术课堂学习任务单时,教学需要从多个方面来考虑学习任务的设计,将 教学目标细化成多个详细的教学细则。学习任务单不仅局限于完成任务,更重要的是需要教师 在任务的呈现方式上,增加生动有趣的情景再现教学活动,有效激发学生学习信息技术的兴 趣,使学生在娱乐中完成教学任务,从而彻底改变过去那种单调的、灌输的信息技术理论的学 习。例如,教科书中关于“制作封面幻灯片”教学部分,设计的练习是让学生分组设计具有创意 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 性的幻灯片,题材不限、内容不限,设计完成之后让小组成员到讲台中和同学一起分享,可以 采用声情并茂的演讲方式,胜利的一组可以获得相应的奖励。教师还可将学生感兴趣的事物制 作成幻灯片,并通过演讲的方式使学生将幻灯片上的相关知识充分掌握,体现了寓教于乐的教 学方式。同时,让学生依据学习任务单来学习,跟随任务单来完成学习任务,提高自主学习能 力。 三、分步解决问题 在初中信息技术课堂教学中设计学习任务单时,分步解决问题是设计策略中的最后一环。 设计课堂学习任务时,教师要秉承“找到问题、分析问题、解决问题”的理念,将教学任务逐步 分解,通过层层递进的任务方式,来提高学生的解决问题的思维能力,从而完成教学计划。例 如,在八年级教科书《建立网站》的教学中,教师设置学习任务单时,就要提供“建立网站”的 方法指导学生通过自学完成教学内容。“学习任务单”可以从“访问网站”“规划网站”“制作网站” 三个方面入手,在不同知识的讲解中,建立不同的任务,让学生自主找到建立网站的方法,逐 步完成自己的网站设计,也就是教师将网站制作的不同知识点作为任务,布置给学生进行连 接,让学生不用急于一时草草完成学习任务,而是利用不同的途径搜集网站制作所需要的素 材,从而充分体现了学习任务单以学生的实际情况为主的理念,具有很强的可操作性,有利于 教师完成教学计划,完成任务驱动课堂教学模式。 四、分类指导 在开展初中信息技术课堂学习任务单教学方式时,教师不仅要结合以上所谈到的设计策 略,还要注意对下列一些事项予以关注。 1.教师对学生的了解程度 现代初中信息技术课程,每周的课程数量不多,且每位教师所授课的班级往往超过规定范 围的限制(大约 5~6 个班级),造成部分教师对班级学生的实际情况并不了解,在设计课堂 学习任务单时难免出现问题。从以上“教师开展小组合作学习”的案例中可知,教师需要了解小 组成员的整体信息技术能力发展情况和相关的性格特征,以提高小组合作的效率,从而高效地 完成学习任务单规定的任务。 2.教师对学生的学法指导 在设计学习任务单时,教师不仅需要结合每个学生的实际学习情况,还需要对学生提供正 确的学习方法进行指导,帮助学生提高学习能力。例如,在《wps 文字处理》的教学中,教师 应设置学生完成对“图文处理与编排”的学习小结记录这一任务,以便学生在记录中能反思学习 过程,找到自身学习的不足之处。同时,教师也可根据学生提出的不足和困惑及时提出改进建 议,以便让学生找到适合自己的学习方法,最终提高学习效率。 3.教师对学生的评价体系 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 设计合理的学习任务单不仅需要教师的学法指导,也需要完善对学生的评价体系。刚进入 初中的部分学生由于家庭原因,在信息技术方面的学习比较欠缺,基础比较差,具有较强的自 卑心理,害怕出现学习问题,此时,教师应结合正确科学的评价体系,适时肯定和鼓励学生, 使学生能积极主动地完成学习任务。 总之,利用学习任务单进行信息技术的教学这种新型教学方式,为教师和学生都带来了便 利之处,既提高了学生的学习能力,也有助于教学任务的高效实现,对现代课堂教学具有重要 的参考作用。

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