新课程体系下高中美术课堂教学解构与重构

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程体系下高中美术课堂教学解构与重构 作者:张琛菡 来源:《大观》2017 年第 05 期 摘要:美术教育是培育高中生人文素养的关键课程之一。随着国家艺术教育课程改革工作 逐步推进,审视当下高中美术课堂教学现状,厘清学科定位和价值认同,通过解构,明晰困难 与不足,并基于此,提出重构美术课堂教学的几点建议。 关键词:高中美术;价值认同;角色定位;重构 随着新一轮国家艺术教育课程改革工作逐步推进,新课程体系在课程功能、内容、实施、 管理和评价等方面都较之传统课程有了重大突破与创新。美术课堂教学应当秉承新时代、新思 潮、新理念、新尝试、新改变的革新理念,大胆解构传统教学方式和教学内容,使之能够适应 当下教学体制,构建师生教学相长的和谐生态环境。 一、学科定位和价值认同 美术课程是高中生艺术学习过程中必修科目之一,它具有人文学科的属性,对于提升高中 生的人文素养、发展学生美术能力、激发学生的创新精神和增强学生的实践能力具有积极的作 用。较之于语数外等主科,美术教学本身是一个很特殊的教学领域,无论是教学内容、教学目 的、教学评价都显得与其它学科截然不同,而新课程改革下的高中美术教育不再是一种单纯的 技能技巧训练,而是一种文化素养学习,更注重培养人文素养与美术素养。美术本来就是一种 非常重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。其又不同于专业美术教 育,它为发展学生整体素质服务,主要以学生发展为本,注重培养学生审美能力、感知力、想 象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新教育强 调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注重学习的过 程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做 人,终身受益,更多的注重学生的审美体验过程。美术教育培养学生能够发现美、创造美,通 过对美的追寻和领悟,净化和促进人生观和价值观。 二、课程解构和问题分析 通过调查发现,当前的高中美术课堂教学存在着一定的问题,集中体现角色定位模糊、师 资力量缺乏、教学设施不足、教学形式单一以及教学内容僵化等方面。 (一)角色定位误区 1.角色边缘化被动认同和教学失责 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于当前高考机制,作为一门非高考科目,美术课或多或少存在“鸡肋”之嫌。在所谓“副 科”或“弱势学科”思维定势下,美术课教师心理失衡就成为了较普遍的现象,造成的结果有 二:一是自我教学责任和动力的消解,被动认同被边缘化的结果,甘心沦为主科的附属,教学 自主性和能动性受到极大的制约;二是教学任务执行随意性加大,一切为了高考让路,一切为 了提升成绩让路,要么本就短暂的课时被挤占,要么美术课教学简单潦草,教学目标、任务无 法保证按质按量完成,最终是学生不愿意学,老师不愿意教的尴尬境地。课程地位的不稳固造 成课程教学质量和效果低下,这使得美术教师话语权逐渐失去,角色地位逐渐边缘化。 2.教师角色主体绝对化 传统课堂教学过程中,教师与学生是主体与客体的关系,拥有绝对权威,是教学活动的组 织者、教学内容的传授者、教学过程的控制者以及学生课程成绩的判定者。实际上这是一种极 其不平等的师生关系。灌输式教育方式以及学生的被动学习,会严重抑制学生个性化发展,会 严重影响学生自主学习的能力,极大制约师生之间友好沟通和对话,极大打击学生学习美术的 兴趣愿望。 (二)教学资源严重不足 1.师资力量匮乏 就笔者所居住的阜阳市,这是有着近千万人的人口大市,生源众多,据阜阳市教育局的调 查统计,截止 2014 年,普通高中 51 所,在校生 14.7159 万人,专任教师 6558 人,生师比例 大,教师缺口较大,通过对市内以及农村九所中学的调查走访,我们发现不少学校缺乏专职美 术教师,有相当一部分美术教师非科班出身,老师会什么就教学生画什么,实施素质教育无从 谈起,特别是走访的农村中学尤为严重。 2.教学基础设施差 经过走访,笔者发现大多数中学没有专门建设的美术楼,美术教育基础实施弱,除了一两 间画室,其他诸如雕塑工作室、电脑设计室、书法工作室等就少之又少了,当然也缺乏必要的 教学器材。而画室一般只供极少数美术专业生使用,普通高中生只能在教室里上美术鉴赏课 了,通过对国家教育资源公共服务平台的“一师一优课”活动中的课程数据进行统计分析,发现 美术鉴赏模块的晒课数量占绝对优势,除此之外的雕塑、书法、摄影、电脑美术等课题教学占 比很小,这种现象说明了教学内容已经严重失衡了,背后的原因就是由于开设其它模块课程条 件无法满足。 (三)教学形式落后,教学内容单一 当前多数学校,特别是乡镇学校,教学内容单一,综合性和多样性不足。在新课程体系下 要求开设的美术鉴赏课、书法、摄影、雕塑、计算机美术等模块,往往由于师资不足、设备不 足等原因无法按照人才培养方案一一开设。在开设的课程中,教学内容往往仅仅要求学生做到 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能够欣赏、理解美术图片,偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练。有些教师对西方艺 术推崇备至,过于重视西方的绘画艺术,而忽略我国传统绘画技艺的教学。这样做不仅不利于 学生美术素养的培养, 反而容易导致学生审美观的扭曲。 教学形式也单调枯燥,教师往往满堂灌,这种填鸭式教学方式,无法激发学生求知欲,调 动其学习积极性。美术教研没有体现艺术教育的特色,盲目参照高考文化课程的“高效课堂”, 学校不重视,教师没动力和压力,学生没有求知激情,课堂氛围昏昏欲睡,美术鉴赏课往往成 为“调节课”,“放羊课”。这种现象与普通高中美术课程标准理念相去甚远,大相径庭。 三、高中美术教育重构策略 (一)积极转变角色,激发学生学习兴趣 现代教育推行平等教育理念。学生和教师是课堂教学二元主体,教师不在扮演传统的主导 者角色,而是教学的一方参与者、教学有序进行的

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