高中数学教学中实施小组合作学习模式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中实施小组合作学习模式 作者:沈爱华 来源:《中学生数理化· 教与学》2015 年第 03 期 随着新课程改革标准的不断推进,高中数学教学模式有了很大转变.作为调动学生学习积 极性,培养学生合作意识的最佳学习方式,小组合作学习在高中数学教学中的实施越来越受到 教育界的关注.一方面,小组合作能够激发学生自主学习的动力,培养学生的活跃思维;另一 方面,小组合作学习同时还能够调节课堂气氛,在保证师生间良好交流的同时,让课堂更加活 跃,学生的合作意识也更加强烈.下面从教学实践出发,笔者对高中数学教学中实施小组合作 学习模式进行探讨. 一、小组合作学习模式的发展背景 “独学而无友,则孤陋而寡闻”.“合作学习模式应该被视为教学中的关键环节”.数学课程标 准强调,对于高中数学的学习,应该强调合作的重要性,这不但能够培养学生独立获取知识的 能力,也能够激发学生积极思考的潜能.近年来,小组合作学习模式被越来越多的教师所接 受,实践小组合作模式教学已经初显成效.笔者在教学实践中实施小组合作教学模式,获得了 学生的配合,有利于提高教学效果. 二、小组合作学习模式的实施 1.小组合作学习模式的前提 小组合作学习模式,能够激发学生的沟通能力,培养学生倾听与互相学习的良好习惯,提 升学生的发散思维能力,还能有效地培养学生的团队合作意识,真正实现以优带差.为此,科 学合理地分组显得尤为关键.这不但会影响课堂效率,还会对学生的学习效果产生重大影响.想 要实现科学合理的分组,就要遵循男女搭配、异质搭配的原则,使分工明确,将责任准确到每 一成员,以保证小组之间、组员之间的平衡.这对后期评估合作学习效果也将起到良好的促 进,真正实现共同发展、同时进步的教学目标. 2.小组合作学习模式的关键 要想成功实施小组合作学习模式,就要充分发挥教师的指挥、引导作用.让学生在教师的 正确指导下,不断探索合作学习的乐趣. 首先,在实施小组合作学习之前,教师应该指明学生在合作过程中应该完成的任务,从而 防止将合作只视为一种形式. 其次,教师要对合作的进度予以监督,并及时提供指导.尽管小组合作学习强调的是学生 学习的自主性,但是依旧不能忽视教师的指引作用. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如,在解答“△ ABC 中,sinA+cosB=12,求 cos2A 的值”时,有些学生一时很难想到解 题思路,还有些学生由于对解题角度把握不到位,很容易出现错误答案.面对这种情况,笔者 并没有马上予以解答,而是设定了以下几个环节,从而鼓励学生自己交流解答.(1)每个学生 先按自己的思路自由解答.(2)解答完毕,小组成员之间自由讨论,找出认为正确的答题思路. (3)找出解题中导致错误出现的原因,并进行经验总结.(4)最后,各小组总结解答三角函 数问题过程中的关键点,从而锻炼学生挖掘隐含条件的技能.由于每个学生的情况都不尽相 同,解答问题的角度也各有不同,利用小组合作模式进行学习,能够激发学生的好奇心、求知 欲,让以优带差教学模式得以发挥作用.学生也能够在学习过程中体会到合作的意义,平时成 绩较差的学生会因此而更加努力,去追赶小组的学习进度. 三、对小组合作学习模式的反思 首先,由于小组合作学习模式属于新型教学方法,教师在这方面缺乏经验,所以在课堂设 计的过程中还存在一些缺陷,对于教学目的、教学时机以及教学过程的剖析,还需要进一步探 索. 其次,在课堂上对于时间的分配还存在一定的不足.一般情况下,教师在上课的最初阶段 就会把问题发放下去,各小组之间具有充足的讨论时间,但是由于对讨论时间把握不够到位, 后半段课程的时间就会显得比较紧张,教学任务往往不能完成.为此,多数情况下,后半堂课 的小组合作学习就会显得比较潦草,这样的情况如果持续下去,会导致学生养成敷衍了事的恶 习,教学目标将难以实现. 最后,对于课堂合作效果的评价标准还不够完善.目前一些小组合作讨论主要是部分优等 生在发言,小组成员间的意见往往只是优等生的意见,一些基础相对薄弱的学生由于缺乏自 信,很难在讨论过程中发表自己的意见.长此以往,这些学生不但不能进步,严重者还会产生 厌学心理,学生之间的差距也会越来越大. 综上所述,教学事业的发展离不开广大师生的共同努力.作为新课改计划之后出现的一种 新型的教学方法,小组合作学习模式在高中数学教学中的实施,能够激发学生的学习热情,在 调节课堂气氛的同时,培养学生的自主学习能力,改善传统课堂枯燥、单调的特点.教师在这 个过程中需要充分发挥自身的指引作用,通过对教学方法的不断完善,挖掘学生的学习潜力, 在保证完成教学任务的同时,提升教学效果.

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