河南省许昌市长葛第十七中学七年级数学下册 7.1.1有序数对教学设计2 (新版)

有序数对
一、设计理念: 新课程倡导自主、合作、探究等学习方式,本节课在教学设计上注重学生的自主学习,教学的 主线是学生的“学”。 强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为 学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处 理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据学生的认知 特点,我尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的例子,调动学生主体参与的积极性,使原本枯燥、抽象 的数学概念变得生动、有趣,从中体会了数学与生活的联系。让学生由被动的接受变为主动的建构, 真正成为课堂学习的主人。 二、教学方法: 希腊数学家毕达哥拉斯曾说过这样一句话:在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是 我们怎么知道什么。为此在教学过程中我努力贯彻“教师为主导,学生为主体,探究为主线,思维 为核心的教学思想,把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性。因此,本课采用 “先学后教、当堂 训练”的教学模式。通过自主探究、合作交流、讨论归纳来掌握新知。让学生亲身感受数学的奇妙, 激发学生学习的热情,调动学生主体参与的积极性,从而提高课堂效率。 三、教学过程: 本课的设计,为调动学生主题参与的积极性,我先从学生熟悉的问题情境导入新课,结合学生 身边的座位问题,让学生从所创设的情境中发现数学问题,进而寻求解决问题方法的全过程,激起 学生的求知欲。为下一阶段的学习做好铺垫。布卢姆指出:有效的学习始于准确的知道达到的目标 是什么。学生在明确本节学习目的的基础上,通过自主阅读教材,感知概念的形成,并尝试做出设 计的习题,学生的观察、思考、合作、表达能力得到了培养。为了让学生巩固所学知识,促进基础 知识的渗透理解,我设计了三道练习题。习题的设计充在于充分利用网络资源,给学生提供了丰富 的现实背景,从中体会了数学与生活的联系,并利用数学知识解决生活中的实际问题。后两道题的 设计重视学生竞争意识及抽象思维能力的培养,设计“智慧闯关”习题。课堂中逐步设置疑问,让 学生动手、动脑、动口,积极参与知识学习的全过程,培养学生学习数学的兴趣,给学生提供更多 的活动机会和空间,使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。在这节课的最后,为及时了解 学生掌握知识的情况,我设计了达标测试六道习题,并进行小组批改,针对各小组出现的问题,小 组长分包讲解,做到人人都能当堂达标。最后学生反思学习和解决问题的过程,对本节知识进行梳 理,构建新知框架体系,促进活学活用,巩固新知。在作业的设计上,留给学生课下设计作业,让 学生以小组为单位课下设计一个容易用有序数对描述的图形,并用自己的语言描述这个图形所赋予 的意义。为学生创设了一个充分展现创造力的空间,提供了一个实践与创新的机会。

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