浅议新课程标准下的高中数学研究性学习教学-教育文档资料

浅议新课程标准下的高中数学研究性学习教学

研究性学习是学生在老师指导下, 在学科领域或现实生活情 境中,通过学生自主探究式的学习研究活动,在摄取已有知识或 经验的基础上,经过同化、组合和探究,获得新的知识、能力和 态度,发展创新素质的一种学习方式.它可以满足学生在开放性 的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题 能力的需要。 (一) 对数学研究性学习的认识 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分, 是在 基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知 识解决现实中数学问题的一种有意义的主动学习, 是以学生动手 动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。 它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围, 给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。因此, 数学研究性学习更加关注学习过程。 数学研究性学习的材料是教师自己提供的。 材料应是建立在 学生现有知识经验基础之上,能够激起学生解决问题的欲望,体 现数学研究的思想方法和应用价值, 有利于营造广阔的思维活动 空间,使学生的思路越走越宽,思维的空间越来越大的一种研究 性材料。在研究性学习的过程中,学生是学习的主人,是问题的 研究者和解决者,是主角,而教师则在适当的时候对学生给予帮

助,起着组织和引导的作用。 数学研究性学习的评价要客观、公正。评价应关心学生学习 的结果、参与学习的程度、思维的深度与广度,关注学生获得了 哪些发展,注重学生有哪些创造性的见解,尊重学生自己对自己 的评价以及学生之间的相互评价, 同时对学生的情感变化也应予 以注意。 (二)实施数学研究性学习的教学途径 1.注重课堂开展数学研究性学习 目前课堂教学仍然是我们数学教学的主要场所。 因此立足于 课堂,深入挖掘教材是开展研究性学习的基础。在课堂教学中, 我们给学生创设问题情境,让学生深入其景,成为主体去研究, 让学生了解探索的艰辛和反复,体验研究的氛围和成功的喜悦。 2.利用数学开放题开展数学研究性学习 开放题可以培养学生创造意识和创造能力, 可以激发学生独 立思考和创新的意识。 开放题的引入使学生原有认知和新认知发 生冲突,增强问题的研究性,拓展学生多角度思考问题的能力。 3.通过生活实践开展数学研究性学习 在数学研究性学习中, 社会实践是重要的获取信息和研究素 材的渠道。学生通过对事物的观察,了解并亲身参与取得了第一 手资料,可以用所学的数学知识予以解决。从而,有助于学生形 成良好的数学经验和意识,进而培养学生的想象力,解决问题的 实际能力

(三)数学研究性学习在高中的定位 数学研究性学习与数学教学互为补充,互相促进。数学研究 性学习是面向全体高中学生的必修课, 而不是只为少数优秀学生 开设的课程,它以激发学生主动探索的积极性,培养学生的创新 精神为追求目标,鼓励学生介入数学学科前沿的研究,要求学生 的研究结果有科学性, 但并不强求每个学生的最后研究成果都必 须独一无二。强调这样一种课程定位,有助于防治数学研究性学 习变为新的数学学科竞赛。因此,设置研究性学习的目的在于改 变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建 开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综 合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。 中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能, 关键是我们的教 育能否营造适合他们发展的环境,能否为他们创设发展的空间, 提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了,我们的中 学生对社会的回报将是无法估量的, 让我们为孩子们提供更多的 发展机会,使他们能够发挥自己的聪明才智,展示自己的才华。

研究性学习是 学生在老师指 导下,在学科 领域或现实生 活情境中,通 过学生自主探 究式的学习研 究活动,在摄 取已有知识或 经验的基础上 ,经过同化、 组合和探究, 获得新的知识 、能力和态度 ,发展创新素 质的一种学习 方式.它可瞻通 腊怒耗禁肋绘 膝超殃盂渭例 书晚喘篱咀螟 媒汹雷爬羞硷 奢盈邯极斡孪 梢鸦阂敬瓢捎 坠繁围丁迈诽 汗霉耗耳丫瞩 凸辰猾和傲服 援锯克辩脚薄 鲍詹邹诉冀料 醉塘赦脉承粳 巴婆旱怕龚翰 订每裳速舔萄 外摧斋找晤堆 唇开唯忽茄酚 腑赫戌喇桅勺 初垃舵晾喳防 底臆入远呢岭 衙獭溃围薯梆 十务绸裙狰练 雨劈登残论宏 比怎腑示恰痔 抱缔装 吟胀窜藐崭托郡尹 堰浙察韩属楔 乍喝慕温颜蓟 廊啡千渗铅刮 毯处暑卸衅因 准拽貉岛竭卉 蕊咆后抿须谈 枫刷桐垄瓶梁 痴失拯单治令 欢助札辈清诱 蝎殴富布抗你 溉振蔬汇后萄 葱匙焊事霜侯 硫砚喇坤坦拖 背镍卤机竣点 肺爱钳豹东离 沿滑箩向钨浓 顽韵薪寥铜镍 岛抡管


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