浅谈新课改理念下的农村小学语文教学

高 等 教 育 自 学 考 试









论文题目:浅谈新课改理念下的农村小学语文教学
----以小学四年级语文教学为例

作者姓名:
专 业:

赵有军 汉语言文学

主考学校: __兰州大学_______ 准考证号: 242107200099 曾芳 讲师

指导教师姓名职称:

甘肃省高等教育自学考试办公室印制 2011 年 10 月 17 日

汉语言文 学专业 XX 专业 本科论文

浅谈新课改理念下的农村小学语文教学
--- 以小学四年级语文教学为例

Discussion on the new curriculum reform under the concept of rural primary school Chinese Teaching --- For example, language teaching fourth grade

赵有军 zhaoyoujun





内容摘要????????????????????(Ⅰ) 正文目录????????????????????(Ⅱ) 注 释?????????????????????(Ⅲ)

参考文献????????????????????(Ⅳ)

浅谈新课改理念下的农村小学语文教学
----以小学四年级语文教学为例
赵有军 [摘 要]:找出新课改下农村小学语文教学的问题所在,在正确对待的基础

上,我们农村小学教师必须寻找解决问题的办法。首先,要让学生从思想上认识 到小学《语文》的重要性,进而亲其师,信其道,具体结合我们的实际情况,让 教师了解“四步教学法”的内涵,利用好身边的生活环境,挖掘农村文化特色。 [关键词]:新课改 农村 小学 语文教学 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了 大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。我们怀 着满腔热血投入到新课改的浪潮里,积极地大胆地去实践,去探索。这几年 大部分老师都学习了新的课程标准,也在课堂上积极地倡导并运用 “自主、 合作、探究”的学习方式,也在围绕“知识 与技能、过程与方法、情感态度 和价值观”三个维度设计课堂教学,但由于许多教师对其理解不够透彻,课 堂教学仍然问题辈出。 第一:合作交流重主体,但出现了流于形式的现象。 在小学语文课堂上经常会看到这样的场面:教师随便提出一个问题,立 即宣布小组讨论,前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音,有的小组你 一言我一语,每个人都在张嘴,但谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一 个人唱“独角戏”,成了小组内的权威,其余学生当听众,不做任何补充; 有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机? ?几分钟后, 教师一喊 “停” 学生立即安静下来,被叫到发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”“我觉 得应该如何如何”“我的意思是??”没被叫到发言的学生唉声叹气,根本 不去听别人在说些什么。从以上课堂现象可以反映出许多问题:一是 随意性 太强;二是只重视合作学习的结果,对小组学习的过程缺乏指导 ;三是没有 注意学生小组合作意识的培养 ;四是只注重合作,忽视了学生个体的需要和 个性的培养;五是没有保证充足的合作时间。 第二:学习过程重自主,但出现了放任自流的现象。 从现在的课堂中我们看出教师的确“淡化了出场”,学生表面上获得了 自由,实际却迷失了方向。由以前教师“牵”着学生走,变成了学生“牵” 着教师走。这种“极端的自主”最终带来的将是课堂上的“放任自流”和课

后的“一无所获”。 第三:课堂评价重鼓励,但滥用失真。 现在的课堂上经常能听到“嗨、嗨、嗨,你真棒”的赞扬,经常能听到 “啪、啪、啪”的表扬的掌声,课堂上,我们经常看到这样的现象:一位学 生回答了一个很简单的问题后,老师说:“讲的很好,表扬他!”其余学生 马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题,也得到了 同样的“殊荣”。一节课上,表扬不断,掌声此起彼伏。 虽然我们的老师也在大胆地尝试,努力的探索,但这些问题始终束缚着 我们的手脚,也就造成了今天的发展不平衡的问题和现象。如何才能使当前 农村小学语文教学稍有起色,我认为应该从以下几方面入手: 一、让学生真正认识到小学《语文》的重要性 ,进而亲其师,信其道 我们怎样才能让学生从思想上认识到语文课的重要性,进而亲其师,信 呢。众所周知,小学语文课是一门综合性极强的学科,它既是学好其它各门 学科的基础,又是构建整体科学文化大厦的基础之基础,也是人类社会重要 交 际工 具 和 思 想交 流 不 可缺 少 的 手 段。 学 生 在学 习 与 掌 握语 文 知 识的 过 程 中,不仅可以打下坚实的文化基础,而且能够凭借这门工具去接受思想政治 教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智 力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质,决定了它在加强与提高学生全 面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。 由此可见, 在各门学科中, 小 学语 文 课 尤 须重 视 强 化对 学 生 的 素质 教 育 ,构 造 好 坚 实的 科 学 文化 的 基 矗。让学生从思想上认识到小学语文的重要性。所以 ,我们必须抓好小学语 文教育,同时不断提高对小学生的德育教育 ,重视学生能力的培养。 这样 在 语 文教学中 ,我们 既传播知识 ,又发展 智能 ,同时更 充分地 挖 掘小学生 的潜力,为以后的进一步深造打好坚实的基础 。 在学生认识到小学语文重要性的基础上,从而让他们亲其师,信其道。教师 的工作对象是一个个心灵纯洁的学生,他们的模仿力很强,时时刻刻以教师为榜 样。当教师对学生怀有赤诚之心,学生以其特有的敏感,经过自己的观察和体验, 看出教师的亲近感时,学生就会敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲, “亲其师 而信其道” ,并且会以不同的方式表达他们对你的感激。同时,教师的言行举止对 学生产生着耳濡目染、潜移默化的影响。这就要求教师成为学生的良师益友,和 学生建立亲密的师生关系,教师只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,

关心学生,也才能和学生成为好朋友。只有相信每个学生都有聪明的火花,都是 可造之材,都值得自己花费心血去培养的教师,才能始终微笑地面对每个学生, 并热情地关注他们的成长。这样学生才会喜欢你,从而喜欢学语文。因此,作为 教师的我们除了要进一步培养科学文化素养,练好教学基本功,还要注意不断提 高自己,使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。不仅仅是在语文教 学上,学生会“亲其师而信其道” ,而你所带的其他学科,学生也因为信你,爱你, 而乐意学习,会使你有意想不到的收获。 二、让教师了解“四步教学法”的内涵 “四步教学法”是我乡小学教育教学工作在新课改浪潮的冲击下应运而生的 课堂教学改革模式,它可分为四个部分,即: “预习——展示交流——释疑解难— —检测训练” 。这一教学模式在我乡小学语文课堂上展开了运用,而且如鱼得水, 效果盛佳。 (一)预习 预习就是教师课前确定预习目标,让学生充分自学,了解并在一定程度上理 解学习内容,明确学习的重、难点,培养学生自主学习的习惯和获取知识的能力。 教师是学生学习的引导者,只有在教师巧妙的指导下,学生才能高效率的获 取知识,增长能力。作为教师应该努力提高自己的课改业务素质,让学生通过询 问、查工具书、上网查阅资料等方式,独立获取知识,增长能力。在学生独立获 取知识的预习环节,教师必须在课前对即将学习的知识内容进行研究,掌握知识 性质与特点,整理并出示预习目标,让学生带着明确的预习目标,自主获取知识, 并要求学生做好笔记。这样,学生才不会盲目地学习,不会感到无所适从而抵触 这种学习方式。 例如:小学四年级《语文》下册第二单元第五课《中彩那天》的教学重点是: 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识到父亲的诚信品质 ; 教学难点是:理解母亲的两句话( “一个人只要活得诚实、守信用,就等于拥有了 一大笔财富。; “不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。) ” ”。而我在教学时, 设计了下列预习问题: 1. 课文主要讲了一件什么事?你读懂了什么? 2.读了课文之后,你对那句话的印象最深,并说说为什么? 3. 父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出 父亲“难”的表现的?

4.课文内容是围绕那一句话描写的? 5.为什么说“一个人只要活得诚实、守信用,就等于拥有了一大笔财富。 ”? 6.读了课文你有什么感受? 学生带着这些问题阅读教材,不仅可以了解到本课的教学重难点,知道父亲 留车的种种理由,深刻地体会到父亲还车时的抉择之难,而且清楚的认识到父亲 是一个怎样的人。 (二)展示交流 展示交流就是展现预习环节中的学习成果。展示形式有多种——讨论、辩论、 表演、问答等,经过师生、生生互动,让学生大胆动脑、动口、动手,要求全员 参与,主动积极,目的是齐聚大家的力量和智慧,形成科学合理、比较完善的共 识,提升学生乃至教师对教学内容的理解。 根据学生在预习时获取知识的基础上,将自己所获得的知识在小组汇 报,汇报时应当让每个学生都有展示自己的机会,尽量让学生发挥自己的见 解。小组汇报时,小组长应该照顾到学习基础较弱的学生,让他们先说,把 展示机会尽量多地留给他们,学习较好的学生做补充,形成完美结论。在小 组汇报时,教师要参与学生的讨论,指导他们有序开展讨论。同时应尽量让 学 生把 话 说 完 ,杜 绝 为 了完 成 教 学 任务 而 进 行形 式 类 讨 论而 否 定 学生 的 做 法。教师在这个环节要关注不同的观点,把控好全局,要注意向正确的方向 引领。在《中彩那天》的教学中,针对预习环节中的第三道小题是这样展示 的: 1.抓相关词句,探寻“难”的原因: (1)父亲面临的“道德难题”指的是什么? 引导学生明白父亲不知道是留下车,还是 将车还给库伯。 (2)是留还是还,为何如此之难?留车的理由有哪些? 要知道父亲的决定,必须先来探索留车的理由 。让学生深入了解到父亲留 车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。 句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计, 生活很拮据。(重点品读“拮据”) 句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐 以求”) 通过以上两个句子的分析探究,学生会清楚地知道父亲之所以难以决定

的原因。 2.扣重点词句,品析“难”的表现。 句子一:“不一会儿,我看见父亲开着车从拥 挤的人群中缓缓驶过。只 是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。 (重点扣住描写神态的词: “神 情严肃”) 句子二:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下 来。(重点扣住描写动作的词: “赶”) 句子三:母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看 到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。 可以看出, K 字用橡皮擦过, 那 留有淡淡的痕迹。(重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。) 通过品析父亲神态和动作描写的语句,可以体会父亲抉择之难的心理, 进而了解父亲是一个怎样的人 ,并领悟作者通过人物神态 、动作表现人物内 心活动的表达方法。 第三小题的详细展示,抓住了牵动全文的问题,则省去了许多不必要的 提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了 本课的靶心,学生就有了明确 的目标导向。 (三)释疑解难 学生在小组合作学习时,应当把自己在学习中遇到的困惑说出来,让小组同 学共同研究解决,培养学生集体主义精神。如果实在解决不了的问题,教师要根 据情况对没有弄懂的问题进行适时的点拨、讲解、归纳、总结,帮助学生完成对 重、难点知识的理解,提高学生的信心。 (四)检测训练 检测训练就是紧扣教学目标,及时地进行强化训练,达标测评学生对本节知 识的理解、掌握情况,实现有效教学,包括基本练习、实践应用、拓展创新三个 层次。 1.基本练习 在练习检测中教师要紧扣教学目标抓住重难点精心设计练习题,尤其要做的 事情是教会学生答题的技巧和方法。我在《中彩那天》一课中就主要对生字的书 写和重点词语的理解做了巩固练习。 2.实践应用

根据学生所学知识,老师应该适当设计一些有益有效的实践性活动,让学生 通过参加活动,应用自己所学知识。 如我在《中彩那天》一课中设计的问题是: (1)小组内讲自己遇到的诚信故事,并说明自己当时是怎么想的,怎么做的。 (2)把自己学过的诚信故事讲给身边的人听。 3.拓展创新 根据学生所学知识, 教师要有意识地引导学生进行创新活动。 如我在 《中 彩那天》一课中留的问题是: “我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。可 以看出,那 K 字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字,我们 感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去 K 字的 时候, 父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱 们试着写一写。 总之,教师在整个教学过程中都坚持了深挖细究、求真务实、独立自主、灵 活机动、全面发展的原则。就是说, “四步教学法”要追求所有学生的共同进步, 整体提高。 “四步教学法”的实施,充分调动了学生的积极性,拓展了学习的时空, 从而确立了学生的主体地位,促进了教学向学生、向社会开放,实现了快乐学习, 自主学习,我想学习,我会学习的最高境界。 三、教师应利用好身边的农村生活环境,挖掘农村文化 陶行知先生在他的《生活教育理论》中也曾说过“生活即教育”“社会即学 、 校” 语文学习的生活素材到处都是,生活里到处都是语文。生活也离不开语文, 。 生活为我们的语文学习提供了极其丰富的素材。使语文的学习生活化,使僵死的 学习变得有活力、有生命 。让学生在生活中学习语文,处处留心,仔细观察生活 中的一些小细节,体验和感悟生活。 (一)利用农村环境,挖掘语文资源。 找寻农村文化,丰富习作资源:在农村这个广阔的天地中,教师要积极引领 学生充分利用农村独特的环境,去挖掘,去积累在农村中所特有的文化,找寻语 文资源,丰富学生的写作资源,让新课程在农村这块土壤上更好地生长。 (二)重视教材中的田园风光教学和课外的积累,锦上添花。 此时,我们教师要做的应该是提醒并引导学生去发现乡村的独特之美, 去发现身边所藏着的平淡而真实的美丽: 首先引导学生还原对我们熟悉的课

文中的乡村的认识。让学生会知道,原来陶渊明也想过农家的生活,想想陶 渊明所要寻找的桃花源不是就在我们身边吗?而马致远心中深深低吟的小桥 流 水人 家 不 就 是我 家 吗 ?想 到 这 些 我们 的 孩 子们 能 不 会 心一 笑 并 对乡 村 生 活重新生出些新的感悟与热爱吗?其次在课外生活中引导学生, 多渠道地学 习、背诵并积累陶诗等一些田园诗,摘录一些田园诗,将陶渊明等一些田园 诗人所写的田园诗融入到我们的课堂中。 总之,农村小学《语文》教学目前虽然存在一定的不足,但这些不足是可以 弥补的,只要我们重视它、认识它、理解它,那么我们就能解决它。同时我们只 要下苦功夫,就能将这些问题迎刃而解,使农村小学《语文》教育能够达到《新 课程标准》中提到的目的和要求,从而让学生轻松的学到更多的语文知识 ,让农 村小学语文教学稍有起色。

参考文献: 1.四年级下册小学《语文》教本 2.《小学语文新课程标准》


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