七年级语文下册 第2单元 写作 选择恰当的抒情方式导学案(无答案) 新人教版

选择恰当的抒情方式
活动一:赏析下面两个片段。 片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈 妈果然站在 那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上 都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们???片段 二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里 抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里 的春风对 碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与 小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 教师导入本课中心 片段二:之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。 “情动于中而形于言” ,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发 和表露作者的感情, 这就是抒情。 ?记叙中的抒情, 是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的过程中, 用饱含感情的语言,把自己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达出 来。 活动二:朝花夕拾 (一)文章不是无情物----文海拾贝 1.我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。 我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》 2.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除 了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ——《荷叶母亲》 3.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上 去。——《我的老师》 4.在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!——《我的老师》 5.记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来。啊!世 界上 还有比我更幸福的孩子吗?——《再塑生命的人》 6.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园 子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几 回迷藏。风轻悄悄的,草软绵的。——《春》 7.这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田 野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》 8.又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块, 要好 好儿活?? ——《秋天的怀念》 9.我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所 学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小 步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。——《走一步,再走一步》 10.比起贝壳的生命来, 我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应 该用我的 能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其 发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停生长。紫色的大条幅上, 泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互
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相挑逗。——《紫藤萝瀑布》 (二)有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗 读这些充满生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。 活动三、如何抒情 1.活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒情方式和抒 情方法。 话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。 话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。 2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方式分为两种:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内 心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮,大海! ”再 比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈 爱,多么公平,多么伟大的人啊。 ” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在 一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照,花儿对我笑” , 借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可表述为: 记事抒情(融情于事)借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物)议论抒情(融情于理) (2)选择恰当的抒情方式 ①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内 容选择抒情的方式 (3)间接抒情的主要技法 ①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞 活动一:小试牛刀 修改下面一篇例文。参照上节课的学习,运用恰当的抒情方式和抒情手法,使文章情感饱满。 妈妈的眼睛 ①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 ②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递 着温暖。 ③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门 口就止步了,妈妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊,不许走神??”我说了句: “知道啦” ,背着书包一蹦一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然回头一看,妈妈依然 顶着凛冽的寒风站在校门外目送着我,眼神温柔而明亮。 ④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励的目光。 ⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。 我一路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的 心情就像阴沉的天空一样。这次考试说马虎那都是借口,没有认真检查才是事实。试卷发下来时,我 的眼睛被那火红的“72”晃花了,心里满满都是懊悔,为什么?为什么?为什么当初没有看仔细些? 又想到妈妈看到成绩时的表情和动作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我的失落,便问我 的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈的眼睛。半 晌之后,妈妈轻柔的对我说: “把头抬起 来。 ”我抬起低到胸口的头,直视妈妈。妈妈接着跟我分析原因,最后还对我调皮地眨眨眼说: “加 油哦,妈妈支持你。 ”眼中的鼓励是无法忽视的,直射进我的心里,驱散了我心中的乌云。 ⑥无论你要去哪里,直视前方总 能看到妈妈期望的眼 睛。 ⑦我上初中的第一天,妈妈站在家门口,嘱咐到: “上课认真听课??”我嘴里嚷道: “我又不 是小学生了。 ”妈妈一愣随即笑说: “你这孩子,妈妈这不是关心你嘛。记得要努力学习啊。 ”我只得 说: “知道了,妈。 ”妈妈用那期望的目光,注视我走进中学的大门。中学繁重的学业有时让人沮丧, 每当这时,我就想起妈妈的眼睛,温柔中带着期盼,我心里仿佛充满力量,我暗暗下决心:一定不 能让妈妈失望。
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⑧这么多年了,我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔的、鼓励的、期盼的、还是严厉的,他们 都有一个共同点,就是对子女的爱。 活动二:实战训练 有人说:没有爱,我们的世界将一片荒芜。因为有了爱,我们的家园才鸟语花香,因为有了爱, 我们的亲人才相亲相爱,因为有了爱,我们的生活才芳香四溢,因为有了爱,我们的灵魂才熠熠生 辉??我们爱亲人,爱朋友,爱花草,爱动物,也爱家乡,爱祖国,请以“爱”为话题,自拟题目, 写一篇记叙文,不少于 50 0 字。 【写作指导】 1.所谓“话题” ,就是谈话的中心,就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作 文就是“话题作文” 。本次作文以“爱”为话题,就是围绕“爱”为主题选择材料,组织作文,万不 能偏离这个 主题。 2.先确定写作对象,想一想你对他(她、它)怀有的感情,然后围绕写作对象,选择最能表现 “爱”这个主题的材料,拟定题目,确定立意,完成整篇作文。 3.写作中,尝试运用多种表达方式,可以直接表达对某人某物的感情,也可以把感情渗入叙事、 写景中,也可以托物言志

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