2019-2020学年七年级语文上册 第一单元 1《为你打开一扇门》教学设计 (新版)苏教版.doc

2019-2020 学年七年级语文上册 第一单元 1《为你打开一扇门》教 学设计 (新版)苏教版
★任务分析 本文是一篇精美短文,既有深刻的思想内涵,又有精妙的文采,因此教学本文,要着重 通过朗读和揣摩来理解作者对文学独到而精辟的见解, 让学生在阅读和思考中领略文学的魅 力,接受文学的熏陶,从而成为一个有品位的人。另外要让学生细细品味文章散文诗般的语 言,从而感受文学的作用和价值,使学生受到深刻的启示。还要创造一定的条件和环境,让 学生积累文章中丰富的词汇,体会文章用语准确灵活,多用排比,句式整齐,节奏明快,极 富感染力和号召力等特点,促进学生怀着满腔的激情去打开文学之门。 ★教学目标 ⒈能通畅地朗读课文,并用简要的语言归纳文学的特征、内涵和价值。 ⒉能结合文章内容和自己的生活感受说说对文章中“高智商的野蛮人”含义 的理解。 ⒊能说出文中关键语句的含义,并模仿文中语句写一段话。 ★教学重点 理解文学的价值,说出自己对文学的感悟。模仿文中排比句独立写作。 ★课前准备 学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。 课前朗读课文。 ★课时安排 1 课时 ★教学内容 理解课文内容,说出文学的特点和作用,能结合作者阐述的观点谈出自己对文学的理解 和感悟。 ★教学设计 一、创设情境,导入新课: 世界上有各种各种的门,只要我们用心去感受,每扇门里都有一个神奇的小小世界。推 开家里的门,我们能感受到家的温馨;推开博物馆的门,琳琅满目的古代陈列物品,又让我 们感受到中华五千年文化的博大精深。 今天让我们来学习赵丽宏先生的一篇文章—— 《为你 打开一扇门》 ,看看他要为我们打开一扇怎样的门。

二、熟悉作者。 ⒈首先让我们认识一下赵丽宏先生。哪位同学介绍一下? 补充:赵丽宏,散文家,诗人。上海市人,1951 年出生于上海。 “文革”期间曾下乡插队, 1977 年考入华东师范大学中文系,1982 年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作, 1987 年应聘为上海作家协会专业作家。 现为上海市作家协会副主席。 20 世纪 80 年代初出版 第一本书,至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共 40 余部,有多种著作在台湾和国外 出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》 写的序文。 ⒉同学们预习了课文,除了课文中的注释外,觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或 意思?或者有不会的想提出来请同学和老师帮助解决的? 多媒体呈现归纳的词语: ①读准字音: 浏览 liú ②理解词语 浏览:大略地看。 缩影:指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 风景线:供游览的风景优美的狭长地带,多比喻某种景观、景象。 结晶:这里比喻珍贵的成果。 二、初读课文,整体感知。 自由朗读课文,随文圈点;然后小组讨论思考: ⒈作者为谁打开一扇门? ⒉作者要打开的是怎样的一扇门? ⒊作者认为怎样才能打开这扇门? ⒋联系全文看,题目的意思是什么? ⒌作者的写作思路是怎样的? 明确: ⒈你——青少年读者 ⒉作者要打开的是一扇文学之门。 ⒊从文中第 2 节可知打开文学之门的条件。 徘徊 pái huái

⒋“为你打开一扇门”的字面意思是把青少年读者领进文学领域的入口处, 深层意思是让青少年由此登堂入室,尽情领略文学这一领域的无限风光。 追问①:这个题目好不好?好在哪里? 明确:醒目;运用比喻;设置悬念;用“你”表示亲切的对话。 追问②:作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门?用文中的句子回答。 归纳:总之,打开文学之门有着非常重要的意义。 ⒌课文围绕“打开”二字,以“议论大门——初识大门——打开大门”的 思路展开。 第一部分(1、2) ,由门谈起,引入话题。 第二部分(3、4) ,论述打开文学之门的重要意义。 第三部分(5) ,激励人们走进文学的大门。 三、自由朗读 1—2 节,思考: ①本段的话题是什么? ②第 1 节中的 1、2 句的两个“世界”分别是何意思? ③文中的“你”指什么人? ④第 4 句与第 5、6 句分别写了哪两种情形?二者形成了什么? 讨论后明确: ①门 ②自然界和人类社会的一切事物的总和:领域 ③青少年读者 ④“打开这些门”与“不想开门探寻” ;对比,说明打开门的必要性。 四、研读课文第四段。 ⒈自读思考,找出中心句。 刚才,同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青 少年读者领进文学的大门?”这个问题,如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答, 你们看用哪一句呢? 明确:亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提供修养、丰富 情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历,说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识” “提高修养” “丰富情感”有过帮助。

例如:初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》 ,是同情的泪水陪伴着我,主人公的命运 一直牵动着我,她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻,她的形象一 直浮现在我的脑海里,启发我求真向善,憧憬美好。 ⒉分组探究(强化朗读、在读中理解) :围绕中心句先谈什么问题?又谈什么问题?接着 谈什么问题?最后谈到什么问题?为什么要按照这个顺序阐述?哪几句是从反面谈的, 为什 么? 明确:这一段紧紧围绕中心句先从“文学”谈起,又谈“民族的文学” ,接着谈“优秀的 文学” ,最后谈“阅读文学作品的意义” ,由浅入深,层层递进,环环相扣。其中,阐述“阅 读文学作品的意义” ,先从正面谈,再从反面谈,正反对比,发人深省,给正在成长中的青 少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。 师归纳全段十三句之间的关系: 1 句阐述文学的特征。 2—4 句阐述文学的内涵。 5—8 句阐述文学的功能。 9—13 句阐述文学与现代人的发展的关系。 ⒊既然我们现在在文学殿堂里游览、学习,而一般旅游景点都有导游或解说员的解说, 要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用, 我们也需要有解说员来解说。 如果你是文学殿堂里 的解说员, 请你结合自己阅读的文学作品及感受, 在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句 加以解说。 [教师示范] 比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达” ,李白 的《静夜思》我想大家都十分熟悉,我们一起来背诵一下。 [师生齐背] 最后两句“举头望明月,低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。 所以说, “文学是人类感情的最丰富最生动的表达” 。 [布置活动](学习方式:前后四名同学组成一个小组,推选一人做组长,记录同学的发 言。每个同学独立思考之后,然后和组内同学交流,最后推选最佳解说员在班上交流。 ) [学生在班上交流的同时,教师组织学生点评] 五、全文总结。 ⒈理解文章的中心意思 这是一篇书序的节录,作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青

少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句,深入浅出地阐述了文学是什么,形象生动地描 绘了文学的魅力, 激起青少年读者对文学的浓厚兴趣, 激励他们去打开文学这扇神奇的大门。 ⒉理解文章的写作特点 ①运用比喻,引发读者的联想和想像,使他们了解文学,亲近文学,热爱文学,逐步走 进文学的大门。 ②亲切的语气,真挚的情感。 ③词汇丰富多彩,用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。 如“世界上有无数关闭着的大门。每一扇门里,都有一个你不了解的世界”(第 1 段)。 前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和,后一个“世界”则指领域。又如, 课文运用了第二人称代词“你” ,题目和课文中的“你”指代的对象是青少年读者,给人以 亲切感,增强了文章的感染力。


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