高中数学的学习方法与学习习惯之我见_论文

教学 随 笔   2 0 1 5年第 2 4期  高 中数学 的学 习方法与学 习习惯 之我 见  郑 生清  ( 重庆市奉节永安 中学 ,重庆 奉节 4 0 4 6 0 0 )   摘  要 : 学习数 学最重要 的就是 不断加强学生对学 习数学知识的理解程度 ,所 以补差不 能仅仅停 留在错误更改的表面上 。有  些学生也 能够掌握基本 的简单数学知识 ,但 是 由于他们缺 乏对 数学 的宏观把握 ,就会导致新 旧知 识不连接 能,以及知识 结构 体 系   不够 牢固,导致知识单 方面存在。为 了解 决以上这些 问题 教 师必须注 重学生思维的启发 与培 养 ,在教授新知识 的同时 ,引导学  生利 用 自己已经掌握 的知识或者数 学方法来解决 实际 问题 ,然后结合新 的知 识进行合理 的推 理判断。让学生 能够形 成属于 自己的  知识 网络 。教 师要将 方法教 给学生 ,通过类比分析知识的联 系,然后再对 问题进行 归纳和总结 。   关 键 词 : 高中;数 学;学 习;方法; 习   在 高中数学 教堂上,教师直接 叙述难 点重 点往 往没有 多大  并在学生作 习题 的过程 中 ,归纳 习题 类型和解题 方法 。使 学生  养成不能独 立思考 ,不注 重对基本概念 理解 ,只追 求会解题等  的作 用,如果运用一些简单 的习题来进行 引导 , 难度逐步递增 ,   反 倒会使 学生们更深 刻的体 会基本定理 、概念等 。也可 以使用  不 良 习惯 ,严 重 削 弱 了 学 生 独 立 学 习 的 主 动 性 ,影 响 了学 生 创  多媒 体 技 术 等 多 种 教 学 手 段 , 利用大屏幕 , 更 加 生 动 的 表 现 出来 ,   造力 的发 挥。 由于课 时的限制 ,高等数 学课 的单位 时间教 学容  这 样 也 提 高 了学 生 的 学 习积 极 性 。在 课 后 , 要 善 于 总 结 整 节 课  量 比较大 ,教学进度 也较快,课堂练 习时 间相对 较少 。高 等数  的重点 , 加深学生印象 。 教师要根据学生头脑 中的思路进行纠正 、   学 更 注 重 学 生 对 基 本 概 念 和 理 论 的 理 解 , 以及 数 学 思 维 能 力 的  引导 ,反 思 出现 的问题 ,适 当的调整计 划 ,并且采 取一系列 的  培养 。因此,在高等数 学的课堂教 学中,教师不仅 是知识 的传  授者 ,更 是学 习的引导者 。教师 只能用提纲挈领 的方式教 授基  防范措施 。   教师 的 目的不只是灌输 知识 ,更应该 让学生在头脑 中形成  本概念和 基本方法 ,不会对教材 内容面面俱 到。很多学生会 觉  自 己独 立 的 思考 问题 的 方 式 ,这 样 才 能 保 证 学 生 的 学 习 效 率 ,   得老 师讲得太快 ,跟不上课堂节奏 ,不会 的问题 就会像滚 雪球  一 才能 更好的提 高学 习成绩 。这种反 思同时也可 以提高教 学的高  质 、高效,更 能提高学校 的教学 水平 。教师应 在课前进 行必要  题思维 能力 ,保持课堂上的生动有趣性 ,激发学生的潜力 。   一 样越滚越大 ,自然会产生逐渐产生厌学情绪。   高 中学 生仅 仅想学是不够 的,还必须 “ 会学 ”,要讲究科  的教 学设计 ,主要 目的要 提高 学生积极 向上的求知欲 ,增强解  学 的学习方法 ,提 高学 习效率 ,才 能变被动 学习为主 动学习 ,   才能提高 学习成绩 。   ( 一 )掌 握 具 体 方 法  高 中数 学学 习障碍初 中阶段大 不相 同。初 中阶段,很多老  这 种 方 法 基 本 上 渗 透 到 高 中 数 学 教 学 的每 一 个 章 节 、 每 一  师 为 学 生 将 各 种 题 建 立 了 统 一 的 思 维 模 式 , 如 解 分 式 方 程 分 几  个方 面,用途 非常广泛 。当我们 进行分类讨 论的时候 ,可 能会  步 ,因式分解 先看什 么,再看什么 ,即使是 思维非 常灵 活的平  有很 多种情况 出现,而每一种 不同条件之 下得出 的结 果都是不  、 对高 中数 学的认 识  面 几 何 问题 , 也 对 线 段 相 等 、 角相 等 …… 分 别 确 定 了各 自的 思  同 的 , 这 类 问题 就 需 要 我 们 分 不 同 的情 况进 行 分 析 和 解 题 。 在  维套 路。因此 ,初 中学 习中 习惯 于这种机械 的 ,便于操 作的定  解 决这类 问题 的时候 ,我们首 先要 明确和确 定主体 ,还 要明确  势方 式 ,而 高中数学在 思维形 式上产生 了很大 的变 化,正如上  分 类的标准 ,做 到充分考虑 到每一种情 况和不 同的结果,既不  节所 述,数学 语言 的抽 象化对 思维能力提 出了高要 求。 当然 ,   遗 漏 , 也 不 重 复 , 这 也 是 我 们 进 行 分 情 况 讨 论 解 题 需 要 遵 循 的  能力的发展 是渐进 的,不是一 朝一夕 的事 ,这种能 力要求 的突  最基 本原则。   变使 很多高 一新生感 到不适应 ,故而导致 成绩下 降。高一新生  定 要能从 经验型抽 象思维 向理论型抽 象思维过渡 ,最后还 需  一 ( 二 )合 理 应 用 观 察  观 察是 解决一切 问题 的关键,我们可 以通过观 察一些现象  和实际 的操 作来获得 最终 的结果 。例如 ,在讲授 “ 直线和平面  平 行 关 系 ”这 一 章 节 内容 的 时 候 , 教师 就 可 以通 过 观 察 的 方 法   一 初步形成 辩证 形思维 。   二 、知识 内容的整体数量剧增  高 中 数 学 与 初 中 数 学 有 明 显 不 同 。是 知 识 内容 的 “ 量 ” 上  让 学 生 来 进 行 思 考 。提 出 一 个

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